1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы ООО (пр. Минпросвещения России от 31.05.2021
г. № 287);
Рабочая программа разработана с учетом программы формирования УУД у обучающихся и рабочей программы воспитания МБОУ гимназия №161.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (далее - рабочая программа) включает:
- пояснительную записку,
- содержание учебного предмета,
- планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
- тематическое планирование,
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмету «Иностранный язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с
этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится
важной составляющей базы для общего и специального образования.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ
к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, который выражают желание изучать современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками, как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание
родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать
возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели изучения учебного предмета «Английский язык»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными
по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и,
соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и

2

ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих,
как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изу чаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её
этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы,
использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Обязательный учебный предмет «Английский язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной
организации имеются условия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов.
Учебный предмет «Английский язык изучается обязательно со 2-го по 11-й класс. На
уровне основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов,
выделяемых на изучение первого иностранного языка - 3 часа в неделю.
Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном
(немецком) языке в разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в т.ч.
через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком).
Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный
язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего самообразования.

3

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
т.ч. разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений, сформированных в начальной школе:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование

4

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе: при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения - 180 - 200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной
школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких поздравлений с
праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения - до 60 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоин-

5

тонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло- восочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации об- щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдени- ем существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для про- дуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц про- дуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных, имён существительных
и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употреб- ление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующи- ми в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и раздели- тельный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повество- вательных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель- ных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том чис- ле имена существительные, имеющие форму только множе- ственного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и про- шедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.

6

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (не которые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т.д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке. Формирование умений: писать
своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком
языке; правильно оформлять
свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7

6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека /литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.
Объём диалога - до пяти реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,

8

план, вопросы, таблицы и/или с иллюстрации, фотографии. Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказ,
сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/ текстов для чтения - 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

9

Объём письма - до 70 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой
на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло- восочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации об- щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдени- ем существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребле- ние в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного ис- пользования (включая
650 лексических единиц, изученных ра- нее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса
-ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными опреде- лительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специаль- ный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

10

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествова- тельных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в т.ч. «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на
немецком языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

11

7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучае мого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
- диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
- диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.
Объём диалога - до шести реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;

12

- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/ событий; умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения - до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста; заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии

13

с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/ подругу по
переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма - до 90 слов;создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло- восочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации об- щения в рамках тематического содержания речи, с соблюде- нием существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребле- ние в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного исполь- зования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (вклю- чая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой существительного с добавлени- ем суффикса -ed (blue-eyed).

14

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для вы- ражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол
might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чи- сел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на
немецком языке (в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки;
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.

15

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

16

8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
- Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
- Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
- Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.
Объём диалога - до семи реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанно-

17

му/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются уме-

18

ния устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения - 350 - 500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного сообщения; заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность/извинения/просьбу, запрашивать интересующую информацию;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма - до 110
слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания - до 110 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и восклицательного знаков в конце предложе- ния; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в ан- глийском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речево- го этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло- восочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации об- щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдени- ем существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного ис- пользования (включая лексические единицы, изученные ра- нее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного мини- мума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friend- ship);

19

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые гла- голы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его це- лостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), во- просительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным су- ществительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола;
be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (раз- ница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошед- шем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении. Развитие умений:

20

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка. Кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т.д.). Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут и т.д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

21

9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями: диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/ не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог - расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
диалог обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

22

Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена
мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение;выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте; составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и
вербально/невербально реагировать на услышанное; использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

23

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научнопопулярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения - 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного сообщения; заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма - до 120
слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания - до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;преобразование таблицы, схемы в текстовый
вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100-120
слов).
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Орфография и пунктуация

24

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, во- просительного и восклицательного знаков в конце предложе- ния; запятой при перечислении и обращении; при вводных сло- вах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в ан- глийском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами рече- вого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло- восочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации об- щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдени- ем существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребле- ние в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного ис- пользования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префик- сов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлени- ем суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой причастия настоящего време- ни (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения ос- новы прилагательного с
основой причастия прошедшего време- ни (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антони- мы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его це- лостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле- ние в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditio- nal II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

25

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous
Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенно- стях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и пись- менной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содер- жания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении
досуга, система образо- вания).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры
страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людь- ми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных ва- риантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенно- стях своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в ан- кете);
правильно оформлять электронное сообщение личного ха- рактера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед- невного общения (объяснить местонахождение объекта, сооб- щить возможный маршрут, уточнить часы работы и т.
д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме — пе- рифраза/толкования, синонимических средств, описание пред- мета вместо его названия; при непосредственном общении дога- дываться о значении незнакомых слов с помощью используе- мых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение не- знакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собствен- ных высказываний ключевых слов, плана.

26

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравне- ния) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
- правильно оформлять свой
адрес на немецком языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/ страны изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и т.д.);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и
т.д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки;
при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

27

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
3.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения немецкого языка на уровне основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО относятся следующие
убеждения и качества, в т.ч. в сфере:
гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);

28

- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения в интернетсреде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потреби
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей,

29

осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
т.ч. способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

30

3.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
ООО, формируемые при изучении учебного предмета «Английский язык»:
Универсальные учебные познавательные действия:
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:

31

Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.

32

Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к дру гому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
3.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования (5-9 классы) с учётом
уровня владения немецким языком, достигнутого в начальных классах (2-4 классы).
5 КЛАСС
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуа- циях неофициального общения с вербальными и/или зритель- ными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принято- го в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (опи- сание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках темати- ческого содержания речи (объём монологического высказыва- ния — 5—6
фраз); излагать основное содержание прочитанно- го текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимо- сти от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой инфор- мации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием за- прашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;

33

письменная речь: писать короткие поздравления с праздни- ками; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/стра- нах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/стра- нах изучаемого языка (объём сообщения
— до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдени- ем их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при- менять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптирован- ные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание со- держания текста; читать новые слова согласно основным
прави- лам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложе- ния, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунк- туационно правильно оформлять электронное сообщение лич- ного
характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лек- сических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексиче- ских единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе),
обслуживающих ситуации общения в рам- ках отобранного тематического содержания, с
соблюдением су- ществующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффикса- ции: имена существительные с суффиксами -er/-or,
-ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наре- чия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существи- тельные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных комму- никативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб- лять в устной и письменной
речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и раздели- тельный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в пове- ствовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопро- сительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том чис- ле имена
существительные, имеющие форму только множе- ственного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и про- шедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речево- го поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого язы- ка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной ре- чи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоно- вую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рам- ках тематического содержания речи;

34

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, фор- муляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контек- стуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необ- ходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запраши- ваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использова- нием материалов на
английском языке с применением ИКТ, со- блюдая правила информационной безопасности
при работе в се- ти Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания
речи в стан- дартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 ре- плик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (опи- сание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
темати- ческого содержания речи (объём монологического высказыва- ния — 7—8 фраз); излагать основное содержание прочитанно- го текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 7—8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры в за- висимости от поставленной коммуникативной задачи: с пони
манием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирова- ния — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием за- прашиваемой информации (объём текста/текстов для
чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять те- му текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответ- ствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка, с указанием личной информации;
пи- сать электронное сообщение личного характера, соблюдая ре- чевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое
пись- менное высказывание с опорой на образец, план, ключевые сло- ва, картинку (объём
высказывания — до 70 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с соблюдени- ем их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при- менять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптирован- ные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстри-

35

руя понимание со- держания текста; читать новые слова согласно основным прави- лам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложе- ния, запятую при перечислении и обращении, апостроф;
пунк- туационно правильно оформлять электронное сообщение лич- ного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лек- сических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и пра- вильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексиче- ских единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффикса- ции: имена существительные с помощью суффикса -ing;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности выска- зывания;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных комму- никативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб- лять в устной и письменной
речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными опреде- лительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специаль- ный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повество- вательных (утвердительных и отрицательных) и вопроси- тельных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000);
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речево- го поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого язы- ка в рамках тематического содержания речи;
знать/понимать и использовать в устной и письменной ре- чи наиболее употребительную лексику, обозначающую реа- лии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контек- стуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необ- ходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного
текста или для нахождения в тексте запраши- ваемой информации;

36

7)
участвовать в несложных учебных проектах с использо- ванием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и пись- менного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основ- ные функции в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диа- логов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зри- тельными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, при- нятого в стране/странах изучаемого языка (до 6
реплик со сто- роны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (опи- сание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках темати- ческого содержания речи (объём монологического высказывания — 8—9
фраз); излагать основное содержание прочитанно- го/прослушанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8—9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые сло- ва, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для ауди- рования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые сло- ва, с различной глубиной проникновения в их
содержание в за- висимости от поставленной коммуникативной задачи: с пони- манием
основного содержания, с пониманием нужной/запра- шиваемой информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём
текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя не- сплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представ- ленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указа- нием личной информации;
писать электронное сообщение лич- ного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/ странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); соз- давать небольшое
письменное высказывание с опорой на обра- зец, план, ключевые слова, таблицу (объём
высказывания — до 90 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдени- ем их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при- менять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языко- вом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствую- щей интонацией; читать новые
слова согласно основным прави- лам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать

37

изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
восклицательный знаки в конце предложе-

использовать

точку,

вопросительный

и

ния, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунк- туационно правильно
оформлять электронное сообщение лич- ного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лек- сических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и пра- вильно употреблять в устной и письменной
речи 900 лексиче- ских единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках те- матического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффикса- ции: имена существительные с помощью
суффиксов -ness,
-ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly,
-y; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем со- единения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, ин- тернациональные слова; наиболее частотные фразовые
гла- голы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб- лять в устной и письменной
речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditio- nal I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чи- сел (до 1 000 000);
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речево- го поведенческого
этикета, принятые в стране/странах изучае- мого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной ре- чи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в
рамках тематиче- ского содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучае- мого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контек- стуальную; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игно- рировать
информацию, не являющуюся необходимой для пони- мания основного содержания

38

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использо- ванием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и пись- менного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основ- ные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диа- логов) в рамках
тематического содержания речи в стандарт- ных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (опи- сание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках темати- ческого содержания речи (объём монологического высказыва- ния — до 9—
10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опо- рами (объём —
9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9—10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные язы- ковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникатив- ной задачи: с пониманием основного содержания, с понимани- ем
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные язы- ковые явления, с различной глубиной
проникновения в их со- держание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с пол- ным пониманием содержания (объём текста/текстов для чте- ния —
350—500 слов); читать несплошные тексты (табли- цы, диаграммы) и понимать
представленную в них информа- цию; определять последовательность главных
фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, приняты- ми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой этикет, приня- тый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до
110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
таблицу и/или прочитанный/про- слушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с
соблюде- нием их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на слу- жебных словах; владеть правилами чтения и

39

выразительно чи- тать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построен- ные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей по- нимание текста; читать новые слова согласно основным
пра- вилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложе- ния, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунк- туационно правильно оформлять электронное сообщение лич- ного
характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лек- сических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и пра- вильно употреблять в устной и письменной
речи 1050 лексиче- ских единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффикса- ции: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship,
-ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя
существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наибо- лее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиа- туры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных комму- никативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб- лять в устной и письменной
речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), во- просительные и
побудительные предложения в косвенной ре- чи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным су- ществительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing some- thing;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (раз- ница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошед- шем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too — enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:

40

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
освоив основ- ные социокультурные элементы речевого поведенческого этике- та в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и стра- ну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед- невного общения
(объяснить местонахождение объекта, сооб- щить возможный маршрут и т. д.);
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуаль- ную, догадку; при непосредственном общении —
переспраши- вать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанно- го текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематическо- го содержания и использовать лексикограмматические сред- ства с их учётом;
8)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой дея- тельности (говорении и письменной речи);
9)
участвовать в несложных учебных проектах с использо- ванием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
10)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11)
достигать взаимопонимания в процессе устного и пись- менного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основ- ные функции в рамках изученной тематики.

41

9 КЛАСС
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диа- лог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог
— об- мен мнениями в рамках тематического содержания речи в стан- дартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого язы- ка (до 6—8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (опи- сание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём моно- логического высказывания — до 10—12 фраз); излагать основ- ное содержание прочитанного/прослушанного текста со зри- тельными и/или вербальными опорами (объём — 10—12
фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объ- ём — 10—12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать неслож- ные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуни- кативной задачи: с пониманием основного содержания, с по- ниманием нужной/интересующей/запрашиваемой информа- ции (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные язы- ковые явления, с различной глубиной проникновения в их со- держание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с пол- ным пониманием содержания (объём текста/текстов для чте- ния — 500—600
слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них ин- формацию; обобщать и оценивать полученную при чтении ин- формацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, приняты- ми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой этикет, приня- тый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до
120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
таблицу, прочитанный/прослушан- ный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять та- блицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослу- шанного текста; письменно представлять результаты выпол- ненной проектной работы (объём — 100—120 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с соблюдени- ем их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание со- держания текста; читать новые слова согласно основным пра- вилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложе- ния, запятую при перечислении и обращении, апостроф;
пунк- туационно правильно оформлять электронное сообщение лич- ного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лек- сических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и пра- вильно употреблять в устной и письменной
речи 1200 лекси- ческих единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нор- мы лексической сочетаемости;

42

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффикса- ции: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-,
mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im; сложное прилагательное путём соединения основы числитель- ного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); сложное существительное путём
соединения ос- нов существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с ос- новой причастия I (nice-looking); сложное
прилагательное пу- тём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); глагол от
прилагательного (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи из- ученные синонимы, антонимы, интернациональные слова; наи- более частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз- личные средства
связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреб- лять в устной и письменной
речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditio- nal II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной ре- чи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематиче- ского содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучае- мого языка; уметь представлять Россию и страну/страны из- учаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситу- ациях повседневного общения;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме пе- рифраз/толкование, синонимические средства,
описание пред- мета вместо его названия; при чтении и аудировании — язы- ковую догадку,
в том числе контекстуальную; игнорировать ин- формацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой дея- тельности (говорении и письменной речи);
8)
участвовать в несложных учебных проектах с использо- ванием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
9)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10)
достигать взаимопонимания в процессе устного и пись- менного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

43

11)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основ- ные функции в рамках изученной тематики.

44

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (102 ч.)
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тематические блоки,
темы, кол-во часов
(тематическое
содержание речи
Моя семья.
Мои друзья.
Семейные
праздники
(день рождения,
Новый год)
(10 ч.)
Внешность и характер
человека/литературного
персонажа
(7 ч.)
Досуг
и
увлечения
/хобби
современного
подростка (чтение, кино, спорт)
(10 ч.)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха.
Здоровое питание
(10 ч.)
Покупки: продукты питания
(7 ч.)
Школа,
школьная
жизнь, учебные предметы, школьная форма.
Переписка с зарубеж-

Основное содержание

Изученные лексические единицы
(слова, словосоче- тания, репликиклише).
Образование имён суще- ствительных при помощи суффиксов -er/-or, ist,
-sion/-tion.
Образование имён прилага- тельных при помощи суффиксов -ful, ian/-an.
Образование наречий при помощи
суффикса -ly.
Образование имён прилага- тельных, имён существи- тельных и
наречий при помощи отрицательного
префикса un-.
Предложения с нескольки- ми обстоятельствами,
следующими
в
определён- ном порядке.
Вопросительные предложе- ния:
альтернативный
и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense.
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать https://www.yaklass.ru
разговор, в т.ч. по телефону; поздравлять с
https://educont.ru
праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей с
опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/ литературного персонажа по определённой схеме.

45

7

8

9

10

11

ными сверстниками
(15 ч.)
Каникулы в различное
время года.
Виды отдыха
(7 ч.)
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
(10 ч.)
Родной город
/село.
Транспорт.
(10 ч.)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка.
Их географическое положение, столицы.
Культурные особенности
(национальные
праздники, традиции).
(10 ч.)
Выдающиеся люди родной страны и страны
/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
(6 ч.)

Tense в повествова- тельных (утвердительных и отрицательных) и вопро- сительных предложениях. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные
с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превос- ходной степенях,
образ ванные по правилу и ис- ключения.

Передавать содержание прочитанного
текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного текста.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.
Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных

46

аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.
Определять тему прочитанного текста.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Читать про себя и находить в несложных
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова
запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.
Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

47

таблица).
Письменная речь
Списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Восстанавливать предложение, текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Писать поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий;
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятия и т.д.).
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о
себе и за прашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность.
Фиксировать нужную информацию.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы произнесения звуков. Соблюдать
правильное ударение в изолированном
слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.

48

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Вставлять пропущенные буквы в слове.
Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении.
Правильно ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения.
Расставлять в электронном сообщении
личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); интернациональные слова, синонимы.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем
аффиксации).
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать по-

49

рядок слов в предложении.
Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и
составным глагольным сказуемыми.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую
колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка
в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»).
Понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Правильно оформлять свой адрес на
немецком языке (в анкете, в формуляре).
Кратко представлять Россию; некоторые
культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка.

50

Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

51

6 КЛАСС (102 ч.)
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тематические блоки,
темы, кол-во часов
(тематическое
содержание речи)
Взаимоотношения
в
семье и с друзьями.
Семейные праздники
(10 ч.)
Внешность и характер
человека
/литературного персонажа
(7 ч.)
Досуг и
увлечения
/хобби
современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
(10 ч.)
Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание
(10 ч.)
Покупки:
продукты
питания
(8 ч.)
Школа.
Школьная
жизнь,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с зарубеж-

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Изученные лексические единицы
(слова, словосоче- тания, репликиклише).
Изученные синонимы, антонимы и
интернацио- нальные слова.
Имёна существительные образованные при помощи суффикса -ing.
Имёна прилагательные, образованные при помощи суффиксов -al, -ing, less,
-ive. Сложноподчинённые предложения с придаточ- ными определительными с союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с
придаточ- ными времени ссоюзами for,
since.
Предложения с конструк- циями as
… as, not so … as.
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Past Continuous
Tense.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернатив- ный, разделительный вопросы)
в Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквивален-

52

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать https://www.yaklass
разговор; вежливо переспрашивать; по- .ru
здравлять с праздником, выражать пожела- https://educont.ru
ния и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей/с
опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации,
фотографии.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опо-

7

8

9

10

11

ными сверстниками
(10 ч.)
Каникулы в различное
время года. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(10 ч.)
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
(7 ч.)
Жизнь в городе/ в сельской местности. Описание родного города/села.
Транспорт
(10 ч.)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка.
Их географическое положение,
столицы,
население; официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
(10 ч.)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны / стран изучаемого

ты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество
(little/
a little, few/a few). Возвратные, неопределён- ные местоимения some, any
и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и
отрица- тельных) и вопроситель- ных
предложениях.
Числительные для обозна- чения дат
и больших чисел (100—1000)

53

рой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/ литературного персонажа по определённой схеме.
Передавать содержание прочитанного
текста с опорой на вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации, фотографии.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.
Использовать языковую, в т.ч. контек-

стуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание
несложных
адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.
Определять тему прочитанного текста.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста.
Читать про себя и находить в несложных
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации).
Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте. Игнорировать незнакомые слова,

языка.
Ученые, писатели, поэты.
(10 ч.)

54

не мешающие понимать основное содержание текста.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Находить значение незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице, диаграмме).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письменная речь
Восстанавливать предложение, текст в
соответствии
с
решаемой
учебной/коммуникативной задачей.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию.
Фиксировать нужную информацию.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы произнесения звуков. Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения

55

на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ слова с
его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки и в конце предложения.
Расставлять в электронном сообщении
личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические

56

единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); интернациональные слова, синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией
общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем
аффиксации).
Распознавать и употреблять различные
средства связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения («Дома»,
«В магазине», «У врача» и др.).

57

Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии в
рамках тематического содержания речи.
Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления; наиболее известные достопримечательности; национальные праздники; традиции в проведении досуга и питании).
Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

58

7 КЛАСС (102 ч.)
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тематические блоки,
темы,
кол-во часов
(тематическое
содержание речи)
Взаимоотношения
в семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому.
(10 ч.)
Внешность и характер
человека
/литературного персонажа.
(7 ч.)
Свободное время
современного подростка.
Досуг и
увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
(10 ч.)
Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес.
Сбалансированное
питание.
Посещение врача.
(10 ч.)
Покупки:
продукты
питания.
(7 ч.)
Школа.
Школьная

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Изученные лексические единицы
(слова, словосоче- тания, репликиклише).
Многозначные лексиче- ских единиц. Синонимы. Антонимы. Интернацио- нальные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Различные средства связи для
обеспечения логично- сти и целостности.
Имена существительные, образованные с помощью суффиксов: -ness,ment. Имена прилагательные, образованные с помощью суффиксов: ly , ous, -y.
Имена прилагательные
и наречия, образованные
с помощью префиксов: in-/ im-.
Сложные прилагательные, образованные путём соединения основы прила- гательного с основой существительного с добав- лением суффикса -ed
.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). (I want you to
do it.).
Условные предложения реального

59

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы**

https://uchi.ru
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, https://www.yaklass
включающий различные виды диалога, в со- .ru
ответствии с поставленной коммуникатив- https://educont.ru
ной задачей/ с опорой на образец, опорой на
речевые ситуации, ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать
объект,
человека/литературного персонажа по определённой схеме.
Передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы,
план, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Переспрашивать, просить повторить,
уточ- няя значение незнакомых слов.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.

7

8

9

10

11

жизнь,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.
(10 ч.)
Каникулы в различное
время года. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам.
(10 ч.)
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.
(7 ч.)
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села.
Транспорт.
(6 ч.)
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(5 ч.)
Родная страна и страна/ страны изучаемого
языка.
Их географическое положение,
столицы;
население; официаль-

(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструк- цией to be
going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив
глагола.
Глаголы в наиболее употре- бительных формах страда- тельного залога
(Present/ Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдатель- ном залоге.
Модальный глагол might. Наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early). Местоимения
other/ another, both, all, one. Количественные числи- тельные для обозначения больших чисел
(до 1 000 000).

60

Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
явном виде, в несложных аутентичных
текстах, содержащих отдельные незнакомые
слова.
Использовать контекстуальную, в т.ч.
языковую, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание
несложных
адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдель-

12

ные незнакомые слова.
Определять тему/основную мысль прочитанного текста.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Определять последовательность главных
фактов и событий.
Читать про себя адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, находить и полно и точно
понимать запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде.
Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте. Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать основное содержание текста.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Находить значение незнакомых слов в
двуязычном словаре.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой инфор-

ные языки; достопримечательности; культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
(10 ч.)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны/стран
изучаемого
языка. Учёные, писатели, поэты, спортсмены.
(10 ч)

61

мации).
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письменная речь
Списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Восстанавливать предложение, текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Составлять план прочитанного текста. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию
о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу.
Фиксировать нужную информацию.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы произнесения звуков.

62

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Различать коммуникативный
тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и
при говорении.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материа ле, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки препинания:
запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знак и в конце предложения.
Расставлять в электронном сообщении
личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

63

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения).
Распознавать и употреблять различные
средства связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в

64

отобранных ситуациях общения («В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия» и др.).
Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка: некоторые
культурные явления; наиболее известные
достопримечательности.
Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

65

8 КЛАСС (102 ч.)
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тематические блоки,
темы,
кол-во часов
(тематическое
содержание речи)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(10 ч.)
Внешность и характер
человека/литературного
персонажа
(10 ч.)
Свободное время
современного подростка. Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
(10 ч.)
Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес.
Сбалансированное питатие.
Посещение врача.
(10 ч.)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги.
(6 ч.)
Школа.
Школьная
жизнь,
школьная форма,

Основное содержание

Изученные лексические единицы
(слова, словосоче- тания, репликиклише).
Синонимы, антонимы; наиболее
частотные фразо- вые глаголы; сокращения и аббревиатуры.
Средства связи для обеспе- чения логичности и целост- ности
высказывания.
Имена существительные, образованные с помощью суффиксов: ance/-ence;
-ity; -ship.
Имена прилагательные, образованные при помощи префикса inter.
Образование родственных слов
посредством конвер- сии: имени
существитель- ного от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk); глагола от имени существительного
(a present— to present); имени
существительного от прилагательного (rich — the rich).
Согласование подлежаще- го,
выраженного собира- тельным су-

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://uchi.ru
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, https://www.yaklass.ru
включающий различные виды диалога, в со- https://educont.ru
ответствии с поставленной коммуникативной задачей/ с опорой на образец, опорой на
речевые ситуации, ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова,
план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации,
фотографии.
Описывать
объект,
человека/литературного персонажа по определённой схеме.
Передавать
содержание
прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы,
план, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Составлять рассказ по картинкам.
Кратко излагать результаты выполненной

66

7

8

9

10

11

изучаемые предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
/ресурссного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками
(10 ч.)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам .
(7 ч.)
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
(10 ч.)
Условия проживания в
городской/сельской
местности.
Транспорт.
(7 ч.)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).
(7 ч.)
Родная страна и страна
/страны
изучаемого
языка.
Их географическое положение,
столицы;
население; официальные языки; достопримечательности,
куль-

ществительным (family, police) со
сказуе- мым.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want
you to do it.). Повествовательные
(утвер- дительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предло- жения
в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени. Все типы вопросительных
предложений в Past Perfect Tense.
Модальные глаголы в кос- венной речи в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён
в рамках сложного предло- жения.
Конструкция both … and … .
Конструкции be/get used to
+ инфинитив глагола; be/ get
used to doing something; Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Past
Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense, Future- in-the-Past
Tense.

проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Определять тему/идею и главные события/ факты прослушанного текста.
Выделять главные факты, опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по
началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки зрения её
полезности/достоверности.
Использовать языковую, в т.ч. контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые

67

12

турные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
(10 часов)
Выдающиеся люди родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Писатели, художники,
музыканты
(5 ч.)

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего
и прошедшего времени). Наречия too — enough. Отрицательные
местоимения no (и его производные
nobody, nothing, etc.), none.

явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Определять тему/основную мысль прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста.
Читать про себя и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.
Оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Читать про себя и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах, схемах).
Работать с информацией, представлен-

68

ной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Читать с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Полно и точно понимать прочитанный
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода).
Восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных
в тексте.
Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Находить значение отдельных незнако-

69

мых слов в двуязычном словаре.
Письменная речь
Составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать
о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать
благодарность, извинения, просьбу.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию,
таблицу
и/или
прочитанный/прослушанный текст.
Фиксировать нужную информацию.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Соблюдать интонацию перечисления.
Оперировать полученными фонетически-

70

ми сведениями из словаря в чтении вслух и
при говорении.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки препинания:
запятую при перечислении и обращении;
точку, вопросительный и восклицательный
знак и в конце предложения.
Расставлять в электронном сообщении
личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы, сокращения и
аббревиатуры в соответствии с ситуацией
общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии).

71

Распознавать и употреблять различные
средства связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка
и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания речи.
Использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события; достопримечательности);
Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным гостям в

72

ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и т.д.).
Находить сходства и различия в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать полученную информацию

73

9 КЛАСС (99 ч.)
№
п/п

1

2

3

4

5

Тематические блоки,
темы, кол-во часов
(тематическое
содержание речи)
Взаимоотношения
в
семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
(10 ч.)
Внешность и характер
человека/ литературного персонажа
(7 ч.)
Досуг и увлечения
/хобби
современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись,
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка.
(10 ч.)
Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха.
Фитнес.
Сбалансированное питание.
Посещение врача.
(10 ч.)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания.

Основное содержание

Изученные лексические единицы
(слова, словосоче- тания, речевые
клише).
Изученные многозначные слова;
синонимы, антони- мы; интернациональные слова; наиболее частотные
фразовые глаголы; сокра- щения и
аббревиатуры.
Средства связи для обеспе- чения
логичности и целост- ности высказывания.
Глаголы, образованные
с помощью префиксов: dis-, mis-,
over-, under-.
Имена прилагательные, образованные с помощью суффиксов: able/-ible.
Имена существительные, образованные с помощью префиксов: in/im-.
Cложные существитель- ные, образованные путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed. Сложные существительные, образо- ванные путём соединения основы существительного
с предлогом.

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, https://www.yaklass.ru
включающий различные виды диалога, в со- https://educont.ru
ответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации,
фотографии или без опор. Выражать свою
точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и т.д.).
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с опорой на
ключевые слова, план, вопросы, таблицу
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать
объект,
человека/литературного персонажа по плану.
Передавать содержание, основную мысль
прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии.

74

6

7

8

9

10

Карманные деньги.
Молодёжная мода.
(7 ч.)
Школа. Школьное образование, школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы
и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками.
(8 ч.)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России
и зарубежным стрнам.
Транспорт.
(10 ч.)
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии.
Защита окружающей
среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
(10 ч.)
Средства массовойинформации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(10 ч.)
Родная страна и страна
/страны
изучаемого

Сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
прила- гательного с основой причастия настоящего времени.
Сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
прила- гательного с основой причастия прошедшего времени.
Глаголы, образованные при помощи конверсии от имени прилагательного.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выраже- ния
предпочтения
I
prefer…/I’d
prefer…/I’d rather… .
Конструкция I wish … . Предложения с конструк- цией either … or,
neither … nor.
Глаголы в форме страда- тельного
залога (Present/ Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Составлять рассказ с опорой на серию
картинок.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.
Использовать перефразирование, дефиницию, синонимические и антонимические
средства в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых
средств.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Определять тему прослушанного текста.
Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать содержание
текста по началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных

75

11

языка. Их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы;
население;
официальные языки;
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории.
(10 ч.)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны/стран
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
(10 ч.)

текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки зрения
её полезности/ достоверности.
Использовать языковую, в т.ч. контекстуальную, догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные явления.
Определять тему/основную мысль прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов, событий.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Озаглавливать текст/его отдельные части.
Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста.
Читать про себя и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдель-

76

ные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном и неявном виде.
Оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения
коммуника-тивной задачи.
Читать с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления. Полно и точно понимать прочитанный
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода).
Восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путём добавления выпущенных
фрагментов.
Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица).
Догадываться о значении незнакомых

77

слов по сходству с русским/родным языком,
по словообразовательным элементам, по
контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.
Письменная речь
Составлять план, тезисы устного или
письменного высказывания.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать
о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать
благодарность, извинения, просьбу.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию,
таблицу
и/или
прочитанный/прослушанный текст. Заполнять таблицы: кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста.
Преобразовывать таблицу, схему в текстовый вариант предоставления информации.
Письменно излагать результаты проектной деятельности.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая

78

нормы произнесения звуков. Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Различать коммуникативный
тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный вопросы). Соблюдать
интонацию перечисления.
Выражать модальное значение, чувств и
эмоции.
Различать на слух варианты произношения немецкого языка в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и
при говорении.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Расставлять в электронном сообщении

79

личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы, сокращения и
аббревиатуры в соответствии с ситуацией
общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии).
Распознавать и употреблять различные
средства связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученных морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и

80

дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка
и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания речи.
Использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности).
Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы
и т.д.).
Систематизировать и анализировать полученную информацию

81

Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Раздел/тема урока
Вводный урок. Спорт и хобби
Внешность и характер человека. Личная информация.
Раздел 1. Выдающиеся люди. Люди во всем мире.
Спорт и хобби.
Выдающиеся люди. Знаменитые спортсмены.
Входная контрольная работа
Родная страна. Профессии. Отрицательная и вопросительная формы глагола to
be.
Досуг и увлечения. Любимая книга.
Выдающиеся люди разных стран.
Игры и досуг. Спортивные звезды.
Здоровый образ жизни. Сравнительная и превосходная степень прилагательных.
Школьная жизнь. Способности. Модальный глагол can.
Переписка с зарубежными сверстниками. Электронные письма.
Переписка с зарубежными сверстниками. Неофициальные письма.
Переписка с зарубежными сверстниками. Электронные письма.
Страны изучаемого языка: знакомство и прощание.
Родная страна: Россия. Монолог «Городки».
Контроль. Тест 1А.
Работа над ошибками. Обобщающее повторение по теме «Здоровое питание»
Раздел 2. Семья. Дом в раковине.
Моя семья. Типы домов. Предлоги места.
В моем доме.
Покупки продуктов питания. Указательные местоимения.
Текущая контрольная работа.
Родной город. Географические черты. Контроль навыков письменной речи.
Покупки. Магазины и товары.
Школа. Оборот there is/there are.
Виды отдыха. Электронное письмо.
Школьная жизнь. Неофициальные объявления.
Страны изучаемого языка. Знаменитые башни мира.
Страны изучаемого языка. Белый дом.
Моя семья. Описание квартиры и дома по прослушанному.
Родной город. Высотный дом в Москве.
Тест 2А. Контроль лексико-грамматических навыков.
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
Раздел 3. Занятия на досуге.
Режим труда и отдыха. Распорядок дня.

82

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Школьная жизнь. Present Simple –отрицательные и вопросительные формы.
Страны изучаемого языка. Школы в Англии.
Настоящие друзья.
Домашние животные.
Школьная жизнь. Модальное выражение have to.
Притяжательный падеж. Диалог по семейным фотографиям (моя семья)
Электронное письмо с новостями про школу.
Дикие животные. Наука. Рептилии (викторина).
Повторение темы «Семья».
Страны изучаемого языка. Диалоги повседневного обихода.
Развитие диалогических навыков по теме «Каникулы»
Контроль навыков устной речи по теме
Контрольный тест 3
Обобщающее повторение по теме «Транспорт». Работа над ошибками
Раздел 4. Погода. Времена года.
Погода. Present Continuous. Утвердительная форма.
Погода. Present.Continuous отрицательная и вопросительная формы.
Страны изучаемого языка. Американские моллы.
Покупаем продукты питания.
Покупки. Рынки в твоем городе.
Каникулы. Модальные глаголы can/must.
Виды отдыха. Фестивали и праздники.
Виды отдыха. Открытка из Португалии.
Природа. Климат тундры и пустыни.
Здоровое питание. Текст «Мёд».
Природа. Климат, где я живу.
Здоровое питание. Национальная русская еда.
Контрольный тест .
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
Раздел 5. Изучаемые предметы. Жизнь в прошлом.
Выдающиеся люди. Прошедшее время глагола to be. Отрицательная и вопросительная формы.
Изучаемые предметы. Текст «Гибель Помпеи».
Внешность и характер. Что я умел делать в детстве?
Изучаемые предметы. Древние цивилизации.
Выдающиеся люди. Прошедшее время неправильных глаголов.
Легендарные личности.
Выдающиеся люди. Past Continuous. Тест множественного выбора.
Письмо о родном городе.
Страны изучаемого языка. Коренные американцы.
Родной город\родное село. Past Simple правильных глаголов.
Каникулы. Открытка из отпуска.
Выдающиеся люди. Текст «Екатерина Великая».
Контрольный тест 5А.
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Раздел 6. Внешность и характер. Present.Perfect. 3 форма неправильных глаголов.
Внешность и характер. Present.Perfect. отрицательная и вопросительная формы.
Досуг. Волонтерство. Благотворительность.
Приют для животных.

83

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Характер человека. Проблемы с гаджетами.
Пассивный залог. Этикет в разных странах.
Родной город. Жесты в твоей стране.
Здоровый образ жизни. Болезни.
Покупки. Мобильная связь.
Повторение фактического материала по теме «Семейные праздники»
Покупки. Повторение Past Simple./Present.Perfect.
Контроль письменной речи по теме.
Родной город. Описание картинки.
Транспорт. Транссибирская магистраль.
Выдающиеся люди. Музей Циолковского.
Контрольный тест 6А.
Промежуточная контрольная работа.
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
Обобщение материала по теме «Внешность и характер человека»
Обобщение материала по теме «Здоровый образ жизни»
Обобщение материала по теме «Природа. Погода»
ИТОГО

84

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

Приложение 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Раздел/тема урока
Раздел 1. Дома и в пути. Введение новых лексических единиц
Present Simple/Present Continuous. Повторение
Вдоль побережья Тихого океана. Составление монолога по тексту
Входная контрольная работа
Болото: правила выживания. Развитие навыков чтения.
Модальные глаголы can/must/have to. Развитие грамматических навыков
Типы жилья. Введение новых лексических единиц
Степени сравнения прилагательных. Развитие грамматических навыков
Домашние обязанности. Составление диалогов
Email «Мой дом». Развитие навыков письма
Метапредметность: «Я – гражданин». Развитие навыков аудирования
Сочи. Развитие навыков чтения
Лондон. Развитие навыков аудирования
Контрольный тест 1
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков
Раздел 2. Продукты и напитки. Введение новых лексических единиц
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Развитие грамматических
навыков
Лимонное искусство: французский стиль. Развитие навыков чтения
В супермаркете. Составление диалогов
Измерение количества: many/much, a lot of, few/little. Развитие грамматических
навыков
Кафе и рестораны Великобритании. Развитие навыков монологической речи
Здоровое питание. Отработка навыков чтения
Инфинитив/Герундий. Развитие грамматических навыков
Текущая контрольная работа
Email о любимой еде. Развитие навыков письма
Текст «Пельмени». Отработка навыков чтения
Развитие навыков аудирования по теме
Контрольный тест 2.
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков
Текст «Пища царей – икра». Развитие монологической речи
Раздел 3. Великие люди и легенды. Введение новых лексических единиц
Past Simple – неправильные глаголы. Развитие грамматических навыков
Герои античного мира. Развитие навыков аудирования
Специальные вопросы в речи. Закрепление грамматических навыков
Пилигримы плывут к новой жизни. Развитие навыков говорения
Развитие навыков диалогической речи по теме «Прошлый выходной»
Текст «Существа из легенд». Развитие навыков монологической речи
Введение лексических единиц по теме «Нарушения закона»

85

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

Текст «Ускользающая улыбка Мона Лизы». Развитие навыков чтения.
Past Continuous. Развитие грамматических навыков
Профессии и национальности знаменитых людей. Развитие навыков аудирования
Христофор Колумб. Развитие лексико-грамматических навыков
Предлоги. Составление предложений. Развитие грамматических навыков
Контрольный тест 3
Работа над ошибками, отработка грамматических навыков
Раздел 4. Отдых, праздники. Введение новых лексических единиц
Активный отдых, занятия. Развитие навыков говорения
Future Simple – утвердительные, вопросительные, отрицательные формы. Развитие грамматических навыков
Любимый вид отдыха в твоей семье. Развитие навыков диалогической речи
Способы выражения будущих действий. Развитие грамматических навыков
Придаточные времени. Развитие грамматических навыков
Типы условных предложений 0, 1, 2. Развитие грамматических. навыков
Парк аттракционов Силвервуд. Развитие диалогической речи.
Текст «Скульптуры на дне моря». Развитие навыков чтения
Might/may/could/will/probably/definitely. Развитие грамматических навыков
Аттракционы и достопримечательности в Сиднее. Развитие навыков устной речи
Географические названия: случаи употребления с артиклями или без. Развитие
лексико-грамматических навыков
Придаточные определительные. Развитие грамматических навыков
Отпускные проблемы. Диалог-разговор по телефону
Открытка из отпуска. Анализ структуры личного письма
Метапредметность: Эко-туризм. Развитие навыков чтения
Контрольный тест 4
Работа над ошибками, отработка навыков устной речи
Красная поляна. Развитие навыков монологической речи
Раздел 5. Рука помощи. Социальные проблемы. Введение новых лексических
единиц

1
1
1

Стихийные бедствия. Землетрясение в Гаити Развитие навыков чтения
Развитие грамматических навыков по теме «Present Perfect»
Социальные проблемы. Развитие навыков устной речи
Present Perfect / Past Simple. Развитие грамматических навыков
Present Perfect Continuous. Развитие грамматических навыков
Вымирающие виды животных. Развитие лексических навыков
Past Perfect. Развитие грамматических навыков
Третий тип условных предложений. Развитие грамматических навыков
Wishes. Развитие грамматических навыков
Диалог «В экологическом лагере». Составление анкеты. Развитие навыков
письма
Have been/have gone. Развитие грамматических навыков
Океаны мира. Помощь морским черепахам. Развитие навыков аудирования
Отработка лексических единиц по теме «Экология»
Всемирный день животных. Профессия спасателя. Развитие навыков чтения
Контрольный тест 5
Работа над ошибками, отработка навыков письма
Раздел 6. Искусство и культура. Введение новых лексических единиц.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Текст «Терракотовая армия». Развитие лексических навыков
Пассивный залог. Развитие грамматических навыков
Текст «Придорожные аттракционы». Развитие навыков чтения
Пассивный залог. Предлоги by/with. Развитие грамматических навыков
Статуя Свободы. Развитие навыков устной речи
Фестиваль Гарма. Развитие навыков аудирования
На почте. Развитие диалогической речи по теме: «Отправляя посылку»
О чем говорит музыка? Развитие навыков аудирования
Косвенная речь. Развитие грамматических навыков
Достопримечательности. Развитие навыков аудирования
Разделительные вопросы. Развитие грамматических навыков
Email другу о плане посещения твоего города. Развитие навыков письма
Стили в искусстве. Развитие лексико-грамматических навыков
Отработка лексических единиц по теме «Искусство».
Измайлово. Отработка навыков чтения
Контрольный тест 6
Работа над ошибками. Развитие грамматических навыков
Промежуточная контрольная работа
Повторение
Повторение
ИТОГО

87

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

Приложение 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Раздел/тема урока
Раздел 1. Профессии. Введение новых лексических единиц
Трудная работа. Развитие навыков устной речи
Контрольная работа (входной контроль)
С риском для жизни. Развитие навыков чтения
Хобби. Отработка лексических единиц в речи
Сравнение настоящих времен. Развитие грамматических навыков
Глаголы состояния. Развитие грамматических навыков
Работа на лето. Развитие навыков чтения
Собеседование. Развитие диалогической речи
Спорт. Развитие навыков аудирования
Экстремальные виды спорта. Развитие лексических навыков.
Волонтерское движение. Развитие навыков чтения
Моя будущая работа. Развитие навыков устной речи
Подледная рыбалка на Байкале. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков по теме
Контроль навыков чтения по теме
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков по теме
Раздел 2. Прошедшее продолженное время. Развитие грамматических навыков
Фейсбук. Развитие лексико-грамматических навыков
Леди Гага, королева поп-музыки. Развитие навыков чтения
Обмен мнениями. Развитие навыков диалогической речи
Китайская опера. Развитие навыков чтения
Выражение «used to». Развитие грамматических навыков
Фразовые глаголы (fall, get, give). Развитие грамматических навыков
Обсуждаем прочитанное. Развитие навыков устной речи
Кунгурская пещера. Развитие навыков чтения
Пишем рассказ. Развитие навыков письма
Контроль лексико-грамматических навыков по теме
Контроль навыков письма по теме.
Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматических навыков
Раздел 3. Погода. Введение новых лексических единиц
Будущие времена. Развитие навыков грамматики
Природа в опасности. Развитие лексико-грамматических навыков
Идем в поход. Развитие навыков чтения
Условные предложения 2,3 типа. Развитие грамматических навыков
Отдых на природе. Развитие навыков аудирования
Письмо о поездке. Развитие навыков письма
Пещеры. Развитие навыков устной речи
Фразовые глаголы (go, look). Развитие грамматических навыков
Берегите шимпанзе. Развитие навыков чтения

88

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

Мои веселые выходные. Развитие навыков письма
Контроль навыков аудирования по теме
Контрольная работа (текущий контроль)
Работа над ошибками. Отработка навыков устной речи по теме
Раздел 4. Здоровый образ жизни. Введение новых лексических единиц
Технологии и здоровье. Развитие навыков чтения
Проблемы со здоровьем. Развитие навыков устной речи
Модальные глаголы (must\have to\should). Развитие грамматических навыков
Рецепты из бабушкиного сундука. Развитие навыков аудирования
Модальные глаголы прошедшего времени. Развитие грамматических навыков
Опасные животные Австралии. Развитие навыков чтения.
Определительные придаточные предложения. Развитие грамматических навыков
Подростковые проблемы. Развитие навыков аудирования
Дай совет. Развитие навыков диалогической речи
Эссе «За и против» Развитие навыков письма
Спасатели. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков чтения
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков
Обобщающий урок по теме
Урок-игра «Здоровым быть здорово»
Раздел 5. События в жизни. Введение новых лексических единиц
Этикет в Великобритании. Развитие лексико-грамматических навыков
Жалобы и извинения. Развитие навыков диалогической речи
Изменения в жизни. Развитие навыков чтения
Внешность и характер. Развитие лексико-грамматических навыков
Учеба за границей. Развитие навыков письма
Язык тела. Развитие навыков аудирования
Фразовые глаголы. Развитие грамматических навыков
Словообразование. Развитие лексико-грамматических навыков
Гонки. Развитие навыков чтения.
Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков аудирования
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков по теме
Праздник Ивана Купала. Развитие навыков чтения
Покупка дома. Развитие навыков письма
Свадьба. Развитие лексико-грамматических навыков
Развитие навыков аудирования по теме
Высшее образование. Развитие навыков аудирования
Описание картинки. Развитие навыков устной речи
Словообразовательные суффиксы. Развитие грамматических навыков
Раздел 6. Виды преступлений. Введение новых лексических единиц
Уличное искусство. Развитие навыков чтения
Пассивный залог. Развитие грамматических навыков
Свидетельские показания. Развитие навыков устной речи
Киберпреступления. Развитие навыков аудирования
Преступления он-лайн. Развитие навыков письма
Истории из практики. Развитие навыков устной речи
Косвенная речь. Развитие грамматических навыков

89

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Социальные проблемы. Развитие навыков чтения
Опасные районы. Развитие навыков аудирования
Письмо издателю. Развитие навыков письма
Охрана территории. Развитие навыков устной речи
Фразовые глаголы. Развитие лексико-грамматических навыков
Нет преступности. Развитие навыков диалогической речи
Дружинники на службе. Развитие навыков аудирования
Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков письма
Контрольная работа (промежуточный контроль)
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков
Повторение
Повторение
ИТОГО

90

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

Приложение 4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
8 КЛАСС

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Раздел/тема урока
Раздел 1. Сообщаем новости. Введение новых лексических единиц
Охотники за вулканами. Развитие навыков чтения
Стихийные бедствия. Развитие навыков чтения
Контрольная работа (входной контроль)
Ураган Катрина. Развитие навыков устной речи
Что смотреть по телевизору. Развитие навыков чтения
Погода. Развитие навыка устной речи
Странная погода. Развитие навыков монологической речи
Идиомы о погоде. Развитие навыка устной речи
Катастрофы. Развитие навыков аудирования
Относительные местоимения. Развитие грамматических навыков
Что вы знаете о цунами? Развитие навыков устной речи
Речевые умения. Развитие навыков устной речи
Рассказ о происшествии. Развитие навыков письменной речи
Телепрограмма. Развитие навыков чтения
Пишем рассказ. Развитие навыков письма
Обобщающее повторение. Развитие навыков аудирования
Юрий Гагарин. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков по теме
Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматических навыков
Раздел 2. Общество потребителей. Развитие навыков чтения
Пассивный залог. Развитие грамматического навыка
Товары будущего. Времена группы Future. Развитие грамматических навыков
Текущая контрольная работа
Продукты. Развитие навыков устной речи
Степени сравнения прилагательных и наречий. Развитие грамматических навыков
Китайская опера. Развитие навыков чтения
В супермаркете. Развитие навыков чтения
Сделано в США. Развитие навыков аудирования.
Диалог в магазине одежды. Развитие навыка диалогической речи
Добрые старые времена. Развитие навыков чтения
Сельское хозяйство на небоскребах. Развитие навыков чтения
Будущее время. Развитие грамматических навыков
Письмо-жалоба. Развитие навыка письменной речи
Одежда. Развитие навыков устной речи
Фразовые глаголы «do, drop, get» Развитие грамматических навыков
Обобщающее повторение. Развитие лексико-грамматических навыков.
Московский рынок. Развитие навыков чтения

91

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков чтения
Раздел 3. Вводный урок. Развитие навыков аудирования
На месте другого. Развитие навыков чтения
Глобальные проблемы. Развитие навыка монологической речи
Условные предложения. Типы 0-3. Развитие грамматических навыков
Пожертвования на благотворительность. Развитие навыков диалогической речи
Любой ценой. Развитие навыка аудирования
Условные предложения. Смешанный тип. Развитие грамматических навыков
Космос. Развитие навыков чтения
Проблемы экологии и их решение. Развитие навыков устной речи
Уничтожение лесов. Развитие навыков устной речи
Эссе «Частный транспорт». Развитие навыков письменной речи
Эссе «Пластиковые пакеты». Развитие навыков письменной речи
Развитие речевых умений.
Проблемы экологии. Развитие навыков монологической речи
Нужно ли осваивать космос? Развитие навыков устной речи
Эссе «Запретить зоопарки». Развитие навыков письменной речи
Организация по защите прав животных. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков
Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматических навыков
Раздел 4. Все ещё загадка. Развитие навыков чтения
Путешествие в тайны НЛО. Страдательный залог. Развитие грамматических
навыков.
Путешествие в тайны НЛО. Развитие навыков чтения
НЛО. Развитие навыков устной речи
Странные существа. Развитие навыков чтения
Мини сочинение «Я видел привидение». Развитие навыков письма
Воссоздавая монстров. Возвратные местоимения. Развитие грамматического
навыка
О чтении. Литературные жанры. Развитие навыков аудирования
Литература. Развитие навыков устной речи
Рецензия на книгу. Развитие навыков письма
Стоунхендж. Развитие навыков устной речи
Словообразование по тексту «Жизнь на Марсе». Развитие грамматического
навыка
Тунгусский метеорит. Развитие навыков чтения
Монолог «Тунгусский метеорит». Развитие навыков устной речи
Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков аудирования. Работа над ошибками
Раздел 5. Век живи - век учись. Развитие навыка аудирования
Экстраординарные умения. Косвенная речь. Развитие грамматических навыков
Боевые искусства. Развитие навыков чтения.
Как мы учимся. Косвенная речь (Вопросы). Развитие грамматических навыков
Как мы учимся. Текст «Академия Хана». Развитие навыков чтения
Образование. Развитие навыков устной речи
Что ты знаешь о награде Герцога Эдинбургского? Развитие навыков чтения
Преодолевая трудности. Развитие навыков аудирования
Слова автора в косвенной речи. Развитие грамматических навыков
Преодолевая трудности. Развитие навыков чтения
Эссе «Подработка во время учебы в университете». Развитие навыков письма

92

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Контроль лексико-грамматического навыка
Контроль чтения. Работа над ошибками
Раздел 6. Узнать тебя поближе. Развитие навыков устной речи
Изменения внешности. Развитие навыков чтения
Каузативная форма. Развитие грамматических навыков
Внешность и характер. Развитие лексико-грамматических навыков
Негативные типы личности. Развитие навыков аудирования
Язык жестов. Развитие лексико-грамматического навыка
Язык животных. Развитие навыков чтения
Ошибки в общении. Развитие навыков аудирования
Как общаются растения? Развитие навыков чтения
Описание человека. Развитие навыков устной речи
Модальные глаголы, средства логической связи. Развитие грамматических
навыков
Контрольная работа (промежуточный контроль)
Повторение
Повторение
ИТОГО

93

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

Приложение 5
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(базовый уровень)
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Раздел/тема урока
Раздел 1. Стили жизни. Введение новых лексических единиц
Дом на дороге. Развитие навыков устной речи
Современные кочевники. Развитие навыков чтения
Разные народы. Отработка лексических единиц в речи
Контрольная работа (входной контроль)
В аэропорту. Развитие диалогической речи
Ворота в Америку. Развитие навыков аудирования
Интервью. Развитие навыков письма
Социальные проблемы. Развитие навыков аудирования
За и против жизни в городе. Развитие навыков письма
Потребительское общество. Развитие навыков устной речи
Где об этом говорят? Развитие навыков аудирования
Снимаем жилье. Развитие навыков устной речи
Место, где я живу. Развитие навыков письма
Ненецкие оленеводы. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических. навыков по теме
Контроль навыков чтения по теме
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков по теме
Деловая игра «Современное общество»
Раздел 2. Люди, места, занятия... Введение новых лексических единиц
Насекомые как еда. Развитие навыков чтения
Будущие времена. Развитие грамматических навыков
Будущие времена (Perfect, Continuous, Perfect Continuous). Развитие грамматических навыков
Болотные люди. Развитие лексико-грамматических навыков
Экстремальные условия. Развитие навыков чтения
Приглашение на праздник. Развитие навыков диалогической речи
Разговор с акулой. Развитие навыков чтения
Инфинитив и герундий. Развитие грамматических навыков
Экстремальный спорт. Развитие навыков монологической речи.
Мое отношение к экстремальному спорту. Развитие навыков устной речи
Успехи в спорте и в жизни. Развитие навыков аудирования
Экзотические питомцы. Развитие навыков письма
Опасные твари. Развитие навыков чтения
Хрупкая природа. Развитие навыков аудирования
Отработка лексико-грамматических навыков по теме «Экстрим»
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Экстрим»
Контроль навыков письма по теме
Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматических навыков.
Раздел 3. Альтернативная медицина. Введение новых лексических единиц

94

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

Гипноз. Развитие навыков устной речи
Модальные глаголы. Развитие навыков грамматики
Безумное лечение. Развитие навыков чтения
Модальные конструкции в прошедшем времени. Развитие грамматических
навыков
Спа в Тихом океане. Развитие навыков устной речи
Синонимы модальных конструкций. Развитие грамматических навыков
Советы о здоровье. Развитие навыков аудирования
Управляй своим гневом Развитие лексико-грамматических навыков
Рекомендации. Развитие навыков письма
Странные тренировки. Развитие навыков устной речи
Капоэйра. Развитие навыков аудирования
Шоколад продлевает жизнь? Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков по теме
Контрольная работа (текущий контроль)
Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматических навыков по теме
Раздел 4. Праздники. Введение новых лексических единиц
Пассивный залог (личные и неличные конструкции). Развитие грамматических
навыков
Королевские скачки. Развитие навыков чтения.
Выбираем наряд. Развитие навыков диал. речи
Арт-терапия. Развитие навыков устной речи
Фотографы. Развитие лексических навыков
Условные предложения всех типов. Развитие грамматических навыков
Искусство пустыни. Развитие навыков аудирования
Смешанные условные конструкции. Развитие грамматических навыков
Словообразование . Развитие грамматических навыков
Что это за место? Развитие навыков аудирования
Фестиваль ледяных скульптур. Развитие лексико-грамматических навыков
Круглый стол «Современное искусство» (навыки устной речи)
Контроль лексико-грамматических навыков
Контроль навыков чтения
Работа над ошибками, отработка лексико-грамматических навыков по теме
Праздники мира. Развитие навыков чтения
Мой любимый вид искусства. Развитие навыков письма
Обобщающий урок по теме, развитие навыков аудирования
Раздел 5. Великие достижения. Введение новых лексических единиц
Время по Гринвичу. Развитие лексико-грамматических навыков
Посещение интересного места. Развитие навыков диалогической речи
В неизвестность. Развитие навыков чтения
Путь к славе. Развитие навыков устной речи
Тропою гениев. Развитие навыков чтения
Каузативные конструкции. Развитие грамматических навыков
Галактики. Развитие навыков аудирования
Исследования мира. Развитие навыков устной речи
Глаголы с послелогом down. Развитие грамматических навыков
Российский звездный городок. Развитие навыков чтения
Контроль лексико-грамматических навыков по теме
Контроль навыков аудирования
Раздел 6. Туристические акценты. Введение новых лексических единиц

95

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Лондон Чарльза Диккенса. Развитие навыков чтения
Археологические открытия. Развитие навыков аудирования
Затерянные цивилизации. Развитие навыков аудирования
Темная сторона Города Огней. Развитие навыков устной речи
Исторический город Бат. Развитие навыков письма
Каникулы в Каменном веке. Развитие навыков устной речи
Словообразование. Развитие лексико-грамматических навыков
Места, которые стоит посетить. Развитие навыков письма
Развитие навыков чтения по теме
Контроль лексико-грамматических навыков
Контрольная работа (итоговый контроль)
Итоговый урок, отработка устной речи
ИТОГО

96

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99