1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»(предметная область «Искусство») для
обучающихся 1-4 классов составлена на основе:
- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования (утвержден приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г.№ 286, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 № 64100)
- Федарольной рабочей программы начального общего образования «Музыка»
Рабочая программа разработана с учетом программы формирования УУД у обучающихся и
рабочей программы воспитания.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (далее - рабочая программа) включает:
- пояснительную записку,
- содержание учебного предмета,
- планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
- тематическое планирование,
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества.
Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При
этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения
не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к
жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
2

мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом
при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности вцелом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательнойсферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
3

4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и
др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки,основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
7. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
и др.
4

Общее количество часов - 135:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МУЗЫКА
1 КЛАСС
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые,заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легендыо музыке и музыкантах.
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичнуюмузыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
5

Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты»,выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Модуль «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА».
Современные обработки классической музыки.
Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
6

Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона.
альтерации.(диезы,бемоли, бекары).

Расположение

нот

на

клавиатуре.

Знаки

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего
и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельностьв познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.

7

Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий
всфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составыи др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства,
сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителемалгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
8

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурныенормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
9

3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесияи т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
какважному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»: с
интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различныхсмежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать
народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
10

исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальныеи инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходстванастроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать
еёжизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на
слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
11

Модуль «Современная музыкальная культура»
различать классическую музыку и её современную обработку;
слушать обработки классической музыки, сравнивать их с оригиналом; обсуждать комплекс
выразительных средств, наблюдать за изменением характера музыки;
исполнять классические темы в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать
различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МУЗЫКА
2 КЛАСС
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» во 2 классе, составляет 34 часа
(неменее 1 часа в неделю).
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народныхпраздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского
12

и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов,
Консерватория,филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

дирижёров.

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна
России.Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные
образыдвижения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»

Музыка стран ближнего зарубежья: Белорусские народные песни. Певец своего
народа: А. Хачатурян Лезгинка, танцы народов Кавказа;
Музыка стран дальнего зарубежья: Немецкие народные песни, Теодоракис - народный
танец «Сиртаки»,
этническая музыка
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма. Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
13

Колокольностьв музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов.
Модуль « СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»

Джаз. Особенности
джаза:
- импровизационность,
- ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры
творчества всемирно известных джазовых).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
14

других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельностьв познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий
всфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
15

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурныенормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиямиобщения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия,исполнения музыки;
16

переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесияи т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
какважному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различныхсмежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать
17

народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народныхи академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальныеи инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходстванастроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль « Музыка народов мира»:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка(ритм, лад, интонации);
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или наударных инструментах);
Модуль «Духовная музыка»:
18

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать
еёжизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на
слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавать, различать на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
направлений;
определять на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
разучивать, исполненять песни в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МУЗЫКА
3 КЛАСС
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 3 классе, составляет 34 часа
(неменее 1 часа в неделю).
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легендыо музыке и музыкантах
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы
ипляски. Традиционные музыкальные инструменты
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народныхпраздников
Фольклор народов России
Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации.
Жанры,интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
19

Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонациикак основа для композиторского творчества
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение
Стремление человека к красоте. Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран
с российскими республиками Северного Кавказа
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Mодуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетовотечественных композиторов
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русскихи зарубежных композиторов
20

Модуль «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста,октава. Диссонансы: секунда, септима
Пентатоника
Пентатоника - пятиступенный лад, распространённый у многих народов
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при
ключе)
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато,акцент и др.)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш
Музыкальная форма
Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная,
трёхчастная итрёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
21

Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельностьв познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения,делать выводы.
- Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;

22

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурныенормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиямиобщения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
23

выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия,исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесияи т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке какважному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различныхсмежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
24

учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать
народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народныхи академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальныеи инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходстванастроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
25

стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать еёжизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на
слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и
др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
26

формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МУЗЫКА
4 КЛАСС
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 4 классе, составляет 34 часа (не
менее 1 часа в неделю).
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы
ипляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонациикак основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легендыо музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
27

Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи,музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран
с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии,музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнителиКазахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителейнационального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народови стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов)
28

Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.).Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете.Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетовотечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса,И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодическийрисунок
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста,октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие,смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
29

внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народовРоссии; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельностьв познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающейсреде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий всфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
30

исполнительские составыи др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностейпредмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленнуюв явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
31

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурныенормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесияи т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
какважному элементу своей жизни.
32

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различныхсмежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать
народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народныхи академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называтьтипичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальныеи инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального
восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходстванастроения, характера, комплекса выразительных средств.
33

Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать
еёжизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на
слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческомпроцессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и
др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
34

настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
1 КЛАСС
№
п/п

Название разделов и тем программы

Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьёвой)
1.2 Русский фольклор: русские народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок, молодой
дроздок», «Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, храбрость ребятушки»;
заклички
1.3 Русские народные музыкальные инструменты:
русские народные песни «Ходит зайка по саду»,
«Как у нас у ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шайнский «Дважды
два – четыре»
1,4 Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. РимскийКорсаков «Садко»
1,5 Фольклор народов России: татарская народная песня
«Энисэ», якутская народная песня «Олененок».
1,6 Народные праздники: колядка «Рождественское
чудо»; «Прощай, прощай Масленица» русская
народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям: Д.Кабалевский песня о
школе; П.И.Чайковский «Марш деревянных
солдатиков», «Мама», «Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
2.2 Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94;
Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
2.3 Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах
«Шутка», В.Моцарт Аллегретто из оперы волшебная
флейта, тема Птички из сказок С.С. Прокофьева

Количество часов
Всего

Контрольные Практические
работы
работы

1

1

1

1

1
1

6

1

1

1

36

№
п/п

Название разделов и тем программы

«Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
2.4 Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»
2,5 Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки
2.6 Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва», «Полька» из Детского
альбома.
2,7
Композиторы-классики: Л. ван Бетховен Марш
«Афинские развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь и
Радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки;
утренний пейзаж П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыкальные вечера - «Вечерняя
сказка» А.И. Хачатуряна; «Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева, муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В. Гаврилина; «Летний «Вечер
тихо и ясен…» на сл. Фета
3.2 Музыкальные портреты: песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба
Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт «Менуэт»
3.3 Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа «Добрый
жук», песня из к/ф «Золушка», И. Дунаевский
Полька; И.С. Бах «Волынка»
3.4 Какой же праздник без музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В. Соловьев-Седой Марш
Нахимовцев; песни, посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
Раздел 4. Музыка народов мира
4.1 Певец своего народа: А. Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»
4.2 Музыка стран ближнего зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои цыплята»;
Лезгинка, танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
4.3 Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята» –

Количество часов
Всего

Контрольные Практические
работы
работы

1

1

1

1
7

1

1

1

1

4

1
2

2
37

№
п/п

Название разделов и тем программы

немецкая народная песня, «Аннушка» –
Европейская народная песня, М. Теодоракис
народный танец «Сиртаки», «Чудесная лютня»:
этническая музыка
Итого по разделу
Раздел 5. Духовная музыка
5.1 Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из Детского альбома
5.2 Религиозные праздники:Рождественский псалом
«Эта ночь святая», Рождественская песня «Тихая
ночь».
Итого по разделу
Раздел 6. Музыка театра и кино
6.1 Музыкальная сказка на сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха», «Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма «Бременские музыканты»
6.2 Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе (арабский танец), Чай
(китайский танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый пляж
Кощеева царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица».
6.3 Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия балета «Спящая
красавица»
3.4 Опера. Главные герои и номера оперного спектакля:
мужские и женские хоры из Введения оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
Раздел 7. Современная музыкальная культура
7.1 Современные обработки классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной обработке
7.2 Электронные музыкальные инструменты: И. Томита
электронная обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»
Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные Практические
работы
работы

5

1
1

2

1

1

1

1

4

2

1

3
38

№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Раздел 8. Музыкальная грамота
8.1 Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков «Похвала
войны» из оперы «Сказание о невидимом классе
Китеже и деве Февронии»
8.2 Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В. Викторова «Песня о школе»,
А.Д. Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной «Веселый
музыкант»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные Практические
работы
работы

1

1

2
33

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

Название разделов и тем программы

Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза
стояла», «Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шайнский «Вместе весело
шагать»
1.2 Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вязания»
1.3 Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои
сени»
1,4 Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя
выдумал, звездная страна…)
1,5 Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду».
1,6 Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; Татарская
народная песня «Туган як»
1,7 Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические работы

1

1
1

1

1
1

1

39

№
п/п

Название разделов и тем программы

«А мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка»,
П.И. Чайковский Финал из симфонии
№4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из
Детского альбома.
2.2
Немецкие композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я
часть
2.3 Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс №
24; Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор,
2 часть
2.4 Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; «Школьный вальс»
Исаака Дунаевского
2,5 Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»;
М.П. Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке» – вступление в опере
«Хованщина»
2.6 Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал;
С.С. Прокофьев. Классическая
симфония (№ 1) Первая часть
2,7 Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано исполнила С.Т.
Рихтера
2,8 Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки
старых бабушек»
Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические работы

7

1

1

1

1

1

1

1

1

8
40

№
п/п

Название разделов и тем программы

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Главный музыкальный символ: Гимн
России.
3.2 Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
Раздел 4. Музыка народов мира
4.1 Диалог культуры: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
Бородинская музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя»
из оперы «Садко».
Танец «Сиртаки»-Теодоракис.
Итого по разделу
Раздел 5. Духовная музыка
5.1 Инструментальная музыка в церкви:
И.С. Бах Хоральная прелюдия фаминор для органа, Токката и фуга ре
минор для органа
5.2 Искусство Русской Православной
Церкви: молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов «Богород
Девицео Радуйся» из «Всенощного
бдения»
5.3 Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни.
Итого по разделу
Раздел 6. Музыка театра и кино
6.1 Музыкальная сказка на сцене, на
экране: фильм-балет «Хрустальный
башмачок» (балет С.С.Прокофьева
«Золушка»); аильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения Буратино»,

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические работы

1
1

2

2

2

1

1

1

3

2

41

№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов
Всего

А.Толстой, муз. А.Рыбникова
6.2 Театр оперы и балета: выход Золушки
1
на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»
6.3 Балет. Хореография –
1
художественный танец: вальс, сцена,
примерки туфельки и финал из балета
С.С. Прокофьева «Золушка»
6.4 Опера. Главные герои и номера
2
оперного спектакля: Песня Вани, Ария
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о
царе Салтане»: «Три чуда», «Полет
шмеля»
6,5 Сюжет музыкального спектакля: сцена
1
у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
6.6 Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
1
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-РеМи» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»
8
Итого по разделу
Раздел 7. Современная музыкальная культура
7.1 Современные обработки классической
1
музыки: Ф. Шопен Прелюдия миминор, Чардаш В. Монти в
современной обработке
7.2 Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
1
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен
мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в
исполнении Л. Армстронга
7.3 Исполнители современной музыки:
1
О.Газманов «Люси» исполнила
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» исполнила в группе
«Рирада»
7.4 Электронные музыкальные
1
инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов «Раба любви», «Родня».
Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для
детских ансамблей электронных и

Контрольные
работы

Практические работы

1

42

№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов
Всего

элементарных инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические работы

1

0

4
34

3 КЛАСС
№
п/п

Название разделов и тем программы

Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
1.2 Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся, Роско земли»; марш
«Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»
1.3 Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах, улица,
улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии
1,4 Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты,
степь», «Я на горку шла».
1,5 Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня;
«Сказочка», марийская народная
песня
1,6 Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композитор – исполнитель –
слушатель: Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

1

1

1

1

1

6

1

43

№
п/п

Название разделов и тем программы

Корсакова
2.2 Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П.
Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков «Парафразы»;
пьеса «Детский альбом», П.И.
Чайковский «Игра в лошадки».
2.3 Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского
2.4 Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр
Невский»
2,5 Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
2.6 Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь» (фрагменты)
2,7 Композиторы-классики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе»,
«Сурок»; каноны В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
2,8 Мастерство исполнителя: песня Баяна
из оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в
опере-былине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига, Вечерняя песня М.П.

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

1

1

1

1

1

1

1

8

1
44

№
п/п

Название разделов и тем программы

Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина
С.С. Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
3.2 Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»; М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса
Л.вана Бетховена
3.3 Музыка на войне, о войне: песни
Великой музыки Отечественной
войны – песни Великой Победы
Итого по разделу
Раздел 4. Музыка народов мира
4.1 Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; К.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
4.2 Образы культуры в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
4.3 Русские музыкальные цитаты в
творчестве ведущих композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
Раздел 5. Духовная музыка
5.1 Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского
поэта А. Блока. Выучи и спой песни
А. Гречанинова и Р. Глиэра
5.2 Троица: летние народные обрядовые

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

1

3

2

1

1

4

1

1
45

№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
2
Итого по разделу
Раздел 6. Музыка театра и кино
6.1 Патриотическая и народная тема в
2
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и мир»;
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие
произведения.
6.2 Сюжет музыкального спектакля:
2
мюзиклы «Семеро козлят на нового
лада» А. Рыбникова, «Звуки музыки»
Р. Роджерса
6.3 Кто создаёт музыкальный спектакль:
1
В. Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
5
Итого по разделу
Раздел 7. Современная музыкальная культура
7.1 Исполнители современной музыки:
2
1
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Маляра из сюиты
«В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моего
Господа» в рамках фестиваля
современной музыки
7.2 Особенности джаза: «Колыбельная»
1
из оперы Дж. Гершвина «Порги и
Бесс».
7.3 Электронные музыкальные
1
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»
4
Итого по разделу
Раздел 8. Музыкальная грамота
8.1 Интонация: К. Сен-Санс спектакли из
1
сюиты «Карнавал животных»:
«Королевский марш льва»,
«Аквариум», «Лебедь» и др.
8.2 Ритм: И. Штраус-отец Радецкий1
46

№
п/п

Название разделов и тем программы

Количество часов
Всего

марш, И. Штраус-сын Полькапиццикато, вальс «На прекрасном
голубом Дунае» (фрагменты)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные работы

Практические работы

2

0

2
34

4 КЛАСС

№
п/п

Название разделов и тем
программы

Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни
«Выходили красны девицы»,
«Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»
1.2 Первые артисты, народный
театр: И.Ф. Стравинский балет
«Петрушка»; русская народная
песня «Скоморошья-плясовая»,
отрывки из оперы «Князь
Игорь» А.П. Бородина;
фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1.3 Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский
пьесы «Камаринская» «Мужик
на гармонике играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1,4 Жанры музыкального
фольклора: русская народная
песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на
Камаринскую»
1,5 Фольклор народов России:
Якутские народные мелодии
«Призыв весны», «Якутский
танец».
1,6 Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с
оркестром; П.И. Чайковский

Всего

Количество часов
Контрольные работы Практические работы

1

1

1

1

1

2

47

№
п/п

Название разделов и тем
программы

песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку»
из оперы «Евгений Онегин»;
Г.В. Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьева
кантата «Александр Невский».
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни
из фильма-мюзикла «Мэри
Поппинс, до свидания»
2.2 Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
2.3 Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная
песня»
2.4 Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
2,5 Программная музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
2.6 Симфоническая музыка: М.И.
Глинка. «Арагонская хота», П.
Чайковский Скерцо из 4-й
симфонии
2,7 Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец фей
драже», «Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик»
2,8 Композиторы-классики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1 сюита:
Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола – фрагменты)
2,9 Мастерство исполнителя:
Скерцо из «Богатырской»
симфонии А.П.Бородина
Итого по разделу

Всего

Количество часов
Контрольные работы Практические работы

7
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9
48

№
п/п

Название разделов и тем
программы

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
Раздел 4. Музыка народов мира
4.1 Музыка стран ближнего
зарубежья: песни и пласовые
наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны,
ашуги, бакши и др.); К. Караев
Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М.
Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»
4.2 Музыка стран дальнего
зарубежья: северная народная
песня «Волшебный смычок»;
А.Дворжак Славянский танец №
2 ми-минор, Юмореска.
Б.Сметана Симфоническая
поэма «Влтава»
Итого по разделу
Раздел 5. Духовная музыка
5.1 Религиозные праздники:
пасхальная песня «Не шумит»,
финал «Светлый праздник» из
сюиты-фантазии С.В.
Рахманинова
Итого по разделу
Раздел 6. Музыка театра и кино
6.1 Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» –
музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С.
Никитин «Это очень
интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ёжик»;
Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные иллюстрации»
6.2 Театр оперы и балета: Сцена
народных гуляний из второго

Всего

Количество часов
Контрольные работы Практические работы

1

1
2

2

4
1

1
1

1

49

№
п/п

Название разделов и тем
программы

Всего

действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Сказание о
невидимом классе Китеже и деве
Февронии»
6.3 Балет: А. Хачатурян. Балет
2
«Гаянэ» (фрагменты); Р.
Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская
кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
6.4 Опера. Главные герои и номера
2
оперного спектакля: оперы
«Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
6,5 Патриотическая и народная тема
1
в театре и кино: П.И.
Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
пурри на темы военных лет
Итого по разделу
7
Раздел 7. Современная музыкальная культура
7.1 Современные обработки
2
классической музыки: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль
Мориа «Фигаро»
7.2 Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
1
время», Д.Эллингтон «Караван».
Г.Миллер «Серенада лунного
света», «Чаттануга Чу-Чу»
Итого по разделу
3
Раздел 8. Музыкальная грамота
8.1 Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт
для оркестра «Озорные
частушки»
8.2 Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»

Количество часов
Контрольные работы Практические работы

1

1

1

50

№
п/п

Название разделов и тем
программы

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего
2
34

Количество часов
Контрольные работы Практические работы
2

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е
издание
Музыка . 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка . Рабочая тетрадь.
ФГОС. Авторы: Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е издание.
Музыка. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е
издание
Музыка, 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка . Рабочая тетрадь.
ФГОС. Авторы: Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е издание.
Музыка, 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е
издание.
Музыка . 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка . Рабочая тетрадь.
ФГОС. Авторы: Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е издание.
Музыка, 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е
издание.
Музыка . 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Музыка . Рабочая тетрадь.
ФГОС. Авторы: Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2014г. 4-е издание.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Рабочая программа «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г.П.Сергеевой,Е.Д.Критской. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2017г.»
Учебно - методический комплект по музыке с 1-4 кл.: учебник, хрестоматия музыкального
материала,фонохрестоматия музыкального материала, методические рекомендации по работе с
УМК для начальной школы.
2.
Алексеева Л. Л., Критская Е. Д. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 1-4
классы:пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Л. Алексеева, Е. Д. Критская; под
ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М., 2013.
3.
А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Системазаданий: пособие для учителя / — 2-е изд. — М., 2011.
51

4.
Е. А. Ермолинская, Е. И. Коротеева, Е. С. Медкова и др.; под ред. Н. П. Кабковой.
Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: метод.
пособие / — М., 2011.
5.
Д. В. Григорьев, П.В. Степанов. Программы внеурочной деятельности. Познавательная
деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / — М., 2011.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Платформа
Назначение
ООО «Глобал Лаб»

Комплекты проектных заданий по предметам учебного плана

ООО «Учи.ру»

Интерактивные задания по предметам учебного плана

ООО «Издательство Академкнига /
Учебник
АНО ДПО «Образовательный центр
для муниципальной сферы
«Каменный город»
ООО «Якласс»

Задания по предметам учебного плана

ООО «Фоксфорд»
ГАОУ ВО МГПУ
ООО «АЙ-СМАРТ
ООО «ЭКЗАМЕН-МЕДИА
АО «Издательство Просвещение»
ООО «Международный центр
образования и социальногуманитарных исследований»
АНО «Цифровая экономика»
ООО «Физикон Лаб»

Тренажер по литературному чтению
Учебный онлайн-ресурс. Технология сайта позволяет проводить
электронные
тестирования и генерировать задания, уникальные для каждого
ученика с 1 по 11 класс. На данном ресурсе есть возможность
проводить проверочные и контрольные работы, осуществлять
подготовку к ВПР.
Онлайн-подготовка к ЕГЭ, ОГЭ и олимпиадам. Улучшение
знаний по школьным предметам с 1 по 11 класс с ведущими
преподавателями.
Комплексный образовательный материал по предметам учебного
плана
Электронный образовательный ресурс, задания которого
направлены на улучшение знаний по школьным предметам, в том
числа для обучающихся с ОВЗ
Комплекты заданий по предметам учебного плана, учебники,
библиотека электронных образовательных ресурсов
Комплекты заданий по предметам учебного плана
Учебно-методический комплекс для организации урочной и
внеурочной деятельности

Урок цифры
ЭОР «Облако знаний» Основы мировых религиозных культур 4
кл.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров,
расположение партий в хоре, графические партитуры.
Учебные пособия по электронному музицированию.
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.Справочные пособия,
энциклопедии.
Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России. Портреты композиторов и исполнителей.
Персональный компьютер, медиапроектор.
52

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Атласы музыкальных инструментов.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиямиучебной программы.
Дидактический раздаточный материал. Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль), клавишный синтезатор.Комплект
детских музыкальных инструментов:
блок-флейта; колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; ксилофоны.
Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижёрская палочка.

53

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА» (1-4 КЛАСС)
1 КЛАСС
№
Тема урока
1
Край, в котором ты живёшь
2
Русский фольклор
3
Русские народные музыкальные инструменты
4
Сказки, мифы и легенды
5
Фольклор народов России
6
Народные праздники
7
Композиторы – дети
8
Оркестр
9
Музыкальные инструменты. Флейта
10 Вокальная музыка
11 Инструментальная музыка
12 Русские композиторы-классики
13 Европейские композиторы-классики
14 Музыкальные пейзажи
15 Музыкальные портреты
16 Танцы, игры и веселье
17 Какой же праздник без музыки?
18 Певец народа своего
19 Музыка стран ближнего зарубежья
20 Музыка стран ближнего зарубежья
21 Музыка стран дальнего зарубежья
22 Музыка стран дальнего зарубежья
23 Звучание храма
24 Религиозные праздники
25 Музыкальная сказка на сцене, на экране
26 Театр оперы и балета
27 Балет. Хореография – искусство танца
28 Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
29 Современные обработки классики
30 Современные обработки классики
31 Электронные музыкальные инструменты
32 Весь мир звучит
33 Песня
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

54

2 КЛАСС
№
Тема урока
1
Край, в котором ты живёшь
2
Русский фольклор
3
Русские народные музыкальные инструменты
4
Сказки, мифы и легенды
5
Народные праздники
6
Фольклор народов России
7
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
8
Русские композиторы-классики
9
Европейские композиторы-классики
10 Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
11 Вокальная музыка
12 Программная музыка
13 Симфоническая музыка
14 Мастерство исполнителя
15 Инструментальная музыка
16 Главный музыкальный символ
17 Красота и вдохновение
18 Диалог культуры
19 Диалог культуры
20 Инструментальная музыка в церкви
21 Искусство Русской православной церкви
22 Религиозные праздники
23 Музыкальная сказка на сцене, на экране
24 Музыкальная сказка на сцене, на экране
25 Театр оперы и балета
26 Балет. Хореография – искусство танца
27 Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
28 Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
29 Сюжетный спектакль
30 Оперетта, мюзикл
31 Современные обработки классической музыки.
32 Джаз
33 Исполнители современной музыки. Музыкальный диктант
34 Электронные музыкальные инструменты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

55

3 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Тема урока

Край, в котором ты живёшь
Русский фольклор
Русские народные музыкальные инструменты и народные песни
Жанры фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Композитор – исполнитель – слушатель
Композиторы – дети
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Мастерство исполнителя. Музыкальный диктант.
Музыкальные пейзажи
Танцы, игры и веселье
Музыка о войне, музыка о войне
Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
19 Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
20 Образы других культур в музыке русских композиторов
21 Русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов
22 Религиозные праздники
23 Троица
24 Патриотическая и народная тематика в театре и кино
25 Патриотическая и народная тематика в театре и кино
26 Сюжетный спектакль
27 Сюжетный спектакль
28 Кто создаёт музыкальный спектакль
29 Исполнители современной музыки
30 Исполнители современной музыки. Музыкальный диктант
31 Особенности джаза
32 Электронные музыкальные инструменты
33 Интонация
34 Ритм.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

56

4 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Тема урока
Край, в котором ты живёшь
Первые артисты, народный театр
Русские народные музыкальные инструменты
Жанры фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Композиторы – дети
Оркестр
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
Программная музыка
Симфоническая музыка. Музыкальный диктант
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Мастерство исполнителя
Искусство времени
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Религиозные праздники
Музыкальная сказка на сцене, на экране

24 Театр оперы и балета
25 Балет
26 Балет
27 Опера.Главные герои и номера оперного спектакля
28 Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
29 Патриотическая и народная тематика в театре и кино
30 Современные обработки классической музыки
31 Современные обработки классической музыки. Музыкальный диктант
32 Джаз
33 Интонация
34 Музыкальный язык.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

57