ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с
информационными источниками» разработана для учащихся третьего класса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы
является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение
приобретает внеурочная работа.
Данная программа представляет собой один из возможных вариантов
нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного
улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует
глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной
грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.
Актуальность программы заключается в том, что знания и умения, приобретённые
при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим
школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни
и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных
учреждений.
В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является
основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических,
включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по
шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации,
моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика,
формирование элементов системного мышления.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков,
способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «В мире информации.
Работаем с информационными источниками» дополняет и расширяет знания, которые
школьники уже имеют, и позволяет использовать полученные знания на практике.
Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем
с информационными источниками» является создание условий для формирования
информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной
грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе
сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией,
представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков,
кластеров и другой инфографики.
Программа определяет ряд задач:
•
содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы,
обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать
умозаключения;
•
способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций
учащихся;
•
формировать универсальные учебные действия познавательного, логического,
знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;
•
создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности
каждого ученика;

•
создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать
стремление ребенка к размышлению и поиску.
Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в окружающем детей
мире и личностную заинтересованность в расширении знаний.
Особенностью построения программы «В мире информации. Работаем с
информационными источниками» является то, что в неё включено большое количество
заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти, внимания.
Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов и формированию
творческих способностей.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием
приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии
и обобщения.
Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование
познавательного процесса, способствует формированию у школьников умений работать с
различными информационными источниками, а именно: учит обобщать материал,
рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.
Характерной особенностью программы является занимательность изложения и
практическая направленность материала.
Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности
превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.
Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель
выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника,
консультанта, равноправного участника, наблюдателя.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных
навыков работы с инфографикой и несплошными текстами, но вместе с тем программа
предполагает и доступное детям обобщение материала, понимание общих способов
действий, лежащих в основе работы с информационными объектами.
В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация
деятельности в рамках данной программы способствует формированию ценностных
ориентиров в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:
•
в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметнопродуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и
отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию
ответственности за их результаты;
•
в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;
•
в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления,
продуктивного воображения, формирование научной картины мира;
•
в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение
навыками конструктивного поведения.
В соответствии с целями и задачами формирования информационной
компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего
образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики
информационной компетентности учащихся третьего класса.
1.
Работа с источниками информации:
•
знание того, какие источники информации существуют;
•
умение использовать различные источники информации;
•
умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в
реальной жизненной ситуации.

2.
Обработка и представление результатов:
•
умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;
•
умение находить альтернативную и дополнительную информацию;
•
умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать
полученную информацию, выносить суждение по рассматриваемой теме и
аргументировать его;
•
умение описать и представить результаты своей работы.
Принципы проведения занятий:
1.
Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.
2.
Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных
навыках.
3.
Сочетание статичного и динамичного положения детей.
4.
Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.
Программа курса «В мире информации. Работаем с информационными
источниками» позволяет реализовать внеурочную деятельность по направлениям:
«Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Социальное».
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). 1 класс – 33 часа, 2- 4 класс - по
34 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 класс
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» ученики приобретут общие
навыки работы с информацией и будут способны:

оценивать потребность в дополнительной информации;

определять возможные источники информации и способы её поиска;

осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках, Интернете;

получать информацию из наблюдений, при обобщении;

анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя
целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде
(таблицы, схемы, диаграммы);

организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным
основаниям;

наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя
полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинноследственных связях;

создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);

использовать информацию для построения умозаключений; использовать
информацию для принятия решений.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие
личностные и метапредметные результаты.
Личностные:

умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые,
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение;

определять и формулировать цель деятельности;

работать по предложенному плану;

уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;

владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие
приемы решения задач;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:

адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах работы в группе;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» ученики приобретут общие
навыки работы с информацией и будут способны:
 работать с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных,
учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое — и
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной
или письменной форме;
 работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и
интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников;
 самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения
практической или учебной задачи;
 приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
 овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядносимволической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы).

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие
личностные и метапредметные результаты.
Личностные:

умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение;

определять и формулировать цель деятельности;

работать по предложенному плану;

уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
Познавательные:

приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе
чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих
возрасту);

научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание
в устной или письменной форме;

научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения
практической или учебной задачи;

приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;

овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);

научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять,
преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких
источников.
Коммуникативные:

адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах работы в группе;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» ученики третьего класса
приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:
оценивать потребность в дополнительной информации;
определять возможные источники информации и способы её поиска;

осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках, Интернете;
получать информацию из наблюдений, при обобщении;
анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя
целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде
(таблицы, схемы, диаграммы);
организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным
основаниям;
наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя
полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинноследственных связях;
создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);
использовать информацию для построения умозаключений; использовать
информацию для принятия решений.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие
личностные и метапредметные результаты.
Личностные:
умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые,
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение;
определять и формулировать цель деятельности;
работать по предложенному плану;
уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие
приемы решения задач;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;

-

совместно договариваться о правилах работы в группе;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации.
Работаем с информационными источниками» третьеклассники:
приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе
чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих
возрасту);
научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной
или письменной форме;
научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения
практической или учебной задачи.
4 класс
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» выпускники начальной школы
приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:
- оценивать потребность в дополнительной информации;
- определять возможные источники информации и способы её поиска;
- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках, Интернете;
- получать информацию из наблюдений, при обобщении;
- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя
целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде
(таблицы, схемы, диаграммы);
- организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным
основаниям;
- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя
полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинноследственных связях;
- создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);
- использовать информацию для построения умозаключений; использовать
информацию для принятия решений.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире
информации» являются следующие личностные и метапредметные результаты.
Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые,
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.

Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие
приемы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации.
Работаем с информационными источниками» четвероклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе
чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих
возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в
устной или письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения
практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять,
преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких
источников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1КЛАСС
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух
информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли

текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с
целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном
виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление
кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в
другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения
учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в
информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или
недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания.
Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации,
представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации
для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую.
Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм:
столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ
и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм
разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое
применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной
формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфо-графики: афиша, объявление,
входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат,
вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной
информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по
решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического
объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации
из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Исследовательская (групповая) работа.
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей
речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.
2 КЛАСС
3 КЛАСС
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание
на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и
неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели.
Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из
одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для
решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и
различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение
достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического
задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации,
представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации
для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую.
Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие
диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по
образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное
построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в
другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью
выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации,
связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ
полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование
информации из одной формы в другую. Практическое приме-нение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша,
объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы,

плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной
информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по
решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического
объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации
из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Исследовательская (групповая) работа
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие
звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных
материалов.
4 КЛАСС
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на
слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с
целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и
неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели.
Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из
одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для
решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и
различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение
достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического
задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации,
представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации
для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую.
Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие
диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по
образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное
построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в

другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью
выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной
формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфо- графики: афиша,
объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, плакат,
вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной
информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по
решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического
объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации
из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Исследовательская (групповая) работа
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие
звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных
материалов.
УРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Кол-во Характеристика
часов деятельности

Тема урока

1

Вот
и
пришла.

осень

2

В саду.

1

3

Мы играем.

1

4

В роще и в саду.

1

1

основных

видов

учебной

озаглавливать
текст;
находить
информацию,
представленную
в
явном
и
неявном
виде;
преобразовывать текстовую информацию в табличную.
озаглавливать текст; располагать информацию в
таблице в соответствии с заданием; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
анализировать графическую информацию; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; находить ошибки в табличных данных и
исправлять их; соотносить числовые данные.
озаглавливать текст; текст; располагать информацию в
таблице в соответствии с заданием; чертить таблицу по

5

Собираем урожай. 1

6

Про грибы.

1

7

Осень,
непогодушка.

1

8

Знаки вокруг нас. 1

9

На уроке.

1

10

На перемене.

1

11

Грамоте учиться –
всегда
1
пригодится.

12

Домашние
питомцы.

13

Вот
и
пришла.

14

Первоклассники.

1

зима

1
1

заданным параметрам; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; анализировать
информацию, представленную в текстовом виде, и
преобразовывать ее в диаграмму.
анализировать графическую информацию; строить
простейшую столбчатую диаграмму; анализировать
табличную
информацию;
строить
речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
выполнять задание по инструкции.
находить информацию, представленную в явном и
неявном виде; работать с табличной информацией;
строить речевое высказывание на основе анализа
прочитанного текста; правильно ориентироваться в
таблице.
озаглавливать текст; анализировать информацию,
представленную в виде текста, таблицы, диаграммы;
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; выполнять анализ и обобщение
представленной информации.
анализировать
информацию,
представленную
в
виде
знака-рисунка;
сопоставлять
свои
умозаключения с жизненным опытом и обобщать их;
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей.
анализировать полученную информацию; принимать и
сохранять учебную задачу; работать по инструкции;
преобразовывать информацию из одного вида в другой;
работать с табличными данными; строить столбчатую
диаграмму; выполнять задание по инструкции.
находить информацию, представленную в явном и
неявном виде; строить речевое высказывание на основе
анализа прочитанного текста; строить столбчатую
диаграмму;
анализировать
информацию,
представленную в виде рисунка; самостоятельно
создавать информационный объект.
составлять
кластер,
используя
полученную
информацию;
анализировать
информацию,
представленную в виде диаграммы; вносить данные в
таблицу, используя информацию с диаграммы.
строить грамотное речевое высказывание в устной
форме; соотносить графические объекты и их названия;
сопоставлять табличную информацию и данные
круговой
диаграммы;
самостоятельно
строить
столбчатую диаграмму.
работать с линейной диаграммой; заполнять таблицу;
строить грамотное речевое высказывание в устной
форме,
отвечая
на
поставленные
вопросы;
анализировать табличные данные;
озаглавливать текст; анализировать круговую и

15

У природы нет
1
плохой погоды.

16

Знай
минутам
цену, а секундам 1
счет.

17

Скоро Новый год! 1

18

Зимние забавы.

1

19

Зимняя сказка.

1

20

Зимние
спорта.

1

21

На катке.

22

На
уроке
1
математики.

23

Мы – туристы.

24

В мире животных. 1

виды

1

1

столбчатую диаграмму; используя данные круговой
диаграммы, восстанавливать деформированный текст;
используя данные столбчатой диаграммы, заполнять
пропуски
в
тексте;
самостоятельно
строить
столбчатую диаграмму.
аргументировать свою точку зрения; находить
информацию, представленную в явном и неявном
виде; строить грамотное речевое высказывание в
устной форме; преобразовывать информацию из
одного вида в другой; по табличным данным строить
столбчатые диаграммы.
озаглавливать текст; составлять кластер на основе
прочитанной текстовой информации; анализировать
информацию, представленную в виде нестандартной
диаграммы.
строить грамотное, связное речевое высказывание в
устной форме на заданную тему; работать в парах и
группах; анализировать информацию, представленную
в виде линейной и круговой диаграммы.
анализировать графическую информацию; используя
текстовую информацию, вносить необходимые данные
в таблицу; выполнять простейшие логические
умозаключения; обобщать и представлять собранную
информацию.
совершенствовать навыки смыслового чтения; называть
столбцы таблицы в соответствии с имеющейся в них
информацией;
анализировать
информацию,
представленную инфографикой; сопоставлять и
представлять собранную информацию.
анализировать
данные
столбчатой
диаграммы;
находить информацию, представленную в явном и
неявном виде; преобразовывать информацию из одного
вида в другой; работать с круговой диаграммой
(дополнять легенду, достраивать диаграмму).
работать с инфографикой; анализировать полученную
информацию и давать правильные ответы; строить
грамотное речевое высказывание в устной форме;
отвечать на поставленные вопросы и аргументировать
свои ответы.
строить
логические
умозаключения,
используя
графическую информацию; работать по алгоритму;
анализировать полученную информацию и давать
правильные ответы.
анализировать табличную информацию; делать на
основе
полученной
информации
правильные
умозаключения, применяя знания, полученные на
уроках; работать с текстом; используя текстовую
информацию, заполнять кластер.
озаглавливать
текст;
находить
информацию,

25

Сказка ложь, да в
1
ней намек.

26

На
уроке
1
математики.

27

Ну и Африка…

1

28

На лугу.

1

29

На даче.

1

30

Знакомые
незнакомцы.

1

31

Одна
мудрая
голова ста голов 1
стоит.

32

В зоопарке.

33

Приключения
в
1
цветочном городе.

1

представленную в явном и неявном виде; работать с
инфографикой;
анализировать
полученную
информацию и давать правильные ответы.
совершенствовать навыки смыслового чтения находить
информацию, представленную в явном и неявном виде;
работать с инфографикой; анализировать полученную
информацию и давать правильные ответы;
работать со столбчатой диаграммой; работать по
инструкции; работать с круговой диаграммой; находить
информацию, представленную в явном и неявном виде;
преобразовывать данные диаграммы в табличную
информацию.
находить в тексте информацию, необходимую для
выполнения учебного задания; составлять кластер;
сопоставлять разного вида информацию; работать по
инструкции.
находить в тексте информацию, необходимую для
выполнения учебного задания; преобразовывать
текстовую информацию в табличную; анализировать
табличные данные; строить столбчатые диаграммы;
работать по инструкции.
анализировать табличную информацию; находить
информацию, представленную в явном и неявном виде;
строить логические умозаключения.
анализировать текстовую информацию и на ее основе
составлять
кластер;
находить
информацию,
представленную в явном и неявном виде; работать с
инфографикой; работать с нестандартной линейной
диаграммой; строить грамотное речевое высказывание
в устной форме.
анализировать текстовую информацию и на ее основе
составлять
кластер;
работать
с
табличной
информацией; преобразовывать информацию из одного
вида в другой; работать по алгоритму.
находить информацию, представленную в явном и
неявном виде; работать с инфографикой; работать с
текстом; находить в тексте информацию, необходимую
для заполнения кластера; использовать для заполнения
таблицы дополнительные источники информации и
знания.
совершенствовать
навыки
смыслового
чтения;
восстанавливать
деформированный
текст;
анализировать столбчатую диаграмму; работать с
нестандартной линейной диаграммой; применять
полученные знания для решения учебных задач.
2 класс

№

Тематические

Кол-

Основное

Основные виды деятельности

блоки, темы

во
часов
1

1

Идем в школу

2

На уроке
математики

2

3

В гости к осени

1

4

Разгадываем и
составляем ребусы

2

5

На уроке русского
языка

1

6

В библиотеке

2

содержание
Расписание
уроков,
инфографика,
рекламный
плакат

обучающихся

Работа с табличной информацией,
поиск необходимой для выполнения
учебного задания информации,
анализ информации, установление
верных соответствия на основе своего
жизненного опыта, работа с
инфографикой.
Круговая
Работа с круговой диаграммой,
диаграмма,
работа по алгоритму,
таблица, план, преобразование информации из
ребус,
одного вида в другой, работа с
графический
табличной информацией,
диктант
разгадывание несложных ребусов,
зашифровывание информации с
помощью порядковых номеров букв
русского алфавита, ориентация в
пространстве при выполнении
графического диктанта.
Текст,
Нахождение в тексте информации,
таблица,
представленной в явном виде,
круговая
озаглавливание текста, заполнение
диаграмма,
таблицы, основываясь на содержании
графический
прочитанного текста,
диктант
ориентация в пространстве при
выполнении графического диктанта,
чтение информации, представленной в
виде круговой диаграммы
Таблица,
Разгадывание и составление ребусов,
ребусы
построение речевого высказывания в
соответствии с поставленной задачей,
анализ информации, представленной в
виде таблицы, выполнение задания
творческого характера.
Таблица,
Работа с табличными данными,
ребусы,
поиск информации, представленной в
круговая и
явном виде, анализ, обобщение
линейная
табличной информации,
диаграмма,
преобразование линейной диаграммы
пиктограммы, в круговую, анализ данных,
звуковые
представленных в виде пиктограмм,
схемы слов
анализ звукового состава слов,
расположение изучаемых объектов в
соответствии с заданным правилом.
Текст,
Работа с текстом, озаглавливание
таблица,
текста, определение истинной и
инфографика, ложной информации, используя
расписание,
прочитанный текст, нахождение в
таблица,
тексте информации, представленной в
пиктограмма, явном виде, заполнение таблицы на
столбчатая
основе анализа информации,

диаграмма,
таблицы,
рисунок

7

Мы читаем

1

представленной в виде инфографики,
анализ информации, представленной
на инфографике,
интерпретация данных столбчатой
диаграммы, проведение миниисследования и оформление
результатов проведенной работы в
виде таблицы
Инфографика, Разгадывание ребусов, объяснение
таблица.
значение пословиц и поговорок,
Столбчатая
интерпретация данных столбчатой
диаграмма,
диаграммы, заполнение таблицы,
ребус
пользуясь инфографикой, и ответы на
вопросы по содержанию
представленной в ней информации,
достраивание круговой диаграммы.

8

9

День народного
единства

На улице

1

2

Текст,
информацион
ные таблички
на
памятниках

Анализ информации, представленной
в виде текста,

Адресные
таблички,
информацион
ный
указатель,
таблица,
инфографика

Ориентация в нумерации домов на
улицах посёлка,

соотношение различных объектов,
сравнивая и анализируя информацию,
представленную на них

чтение и понимание информации на
адресных табличках, получение
необходимой информации из
различных источников.

10

Скоро Новый год!

1

Текст,
нестандартная
таблица,
круговая и
линейная
диаграмма

Работа с текстом, с табличными
данными, ответы на вопросы,
используя текстовую информацию,
анализ данных инфографики, создание
легенды диаграммы, построение
линейной диаграммы.

11

Любимые
мультфильмы

2

Таблица,
инфографика,
линейная
диаграмма,
киноафиша,
линейная
диаграмма

Работа с инфографикой, анализ
объектов с выделением существенных
и несущественных признаков,
ранжирование табличных данных,
сравнение табличных данных и
данных линейной диаграммы, анализ
данных, представленных в виде
различных источников информации,
поиск информации, необходимой для

выполнения учебной задачи, создание
собственного информационного
объекта.

12

13

В бассейне

Широкая
Масленица

2

1

Текст,
пиктограмма,
инфографика,
таблица,
расписание
работы
бассейна,
памятка для
посетителей
бассейна

Работа с текстом, поиск информации,
необходимой для выполнения учебной
задачи, преобразование информации
из одной формы в другую, анализ
объектов с выделением существенных
и несущественных, анализ данных
инфографики, определение вида

Таблица,
инфографика,
текст

Поиск информации, необходимой для
выполнения учебного задания,
преобразование информации из одной
формы в другую, анализ табличных
данных,

инфографики, работа с табличными
данными, анализ табличных данных,
построение логических
умозаключений.

работа с нестандартной линейной
диаграммой, нахождение
информации, представленной в явном
и неявном виде.
14

Логические
таблицы

1

Таблицы,
логические
задачи

Понимание хода рассуждений, работа
по алгоритму,
построение логических
умозаключений, на основе
самостоятельно построенного
умозаключения восстановление
«пропусков» в алгоритме действий,
решение логических задач.

15

Решаем
логические задачи

3

Таблицы,
логические
задачи

Анализ данных текстовой задачи,
понимание хода рассуждений, работа
по алгоритму, построение логических
умозаключений, построение речевого
высказывания в соответствии с
поставленной задачей.

16

В магазине

1

Круговая и
столбчатая
диаграмма,
таблица

Интерпретация и анализ данных,
представленных в виде круговой и
столбчатой диаграмм,
внесение недостающей информации в
таблицу, используя данные диаграмм,
построение логических
умозаключений.

17

В аптеке

1

Таблица,
инфографика,
линейная,
столбчатая
диаграмма

Работа с текстом, нахождение в тексте
необходимой информации, анализ
инфографики в виде пиктограмм,
установление соответствий между
пиктограммами и текстом, работа с
нестандартной столбчатой
диаграммой

18

О чем расскажет
упаковка?

2

Пиктограммы
(знаки на
упаковках
различных
товаров)

Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков, выбор объектов в
соответствии с поставленной задачей,
использование графической
информации для построения
умозаключения.

19

Что такое
экология?

1

Текст,
столбчатая
диаграмма,
пиктограммы
на упаковке,
ребусы

Озаглавливание текста, расшифровка
ребусов, анализ данных столбчатой
диаграммы, интерпретация
информации, представленной на
столбчатой диаграмме, построение
речевого высказывания в устной
форме в соответствии с поставленной
задачей

20

Этикетки на
одежде

1

Знаки
(пиктограммы
) на этикетках
одежды,
таблицы

Понимание информации, которую
несет информационный объект,
дополнение информационных
объектов недостающей информацией,
установление соответствия между
различными информационными
объектами

21

Пришкольная
территория

2

Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
пиктограммы

Работа со столбчатой диаграммой,
выбор нужных графических объектов,
используя данные диаграммы,
преобразование информации из одной

формы в другую, оформление
результатов исследования в виде
таблицы, формулировка выводов.

22

Информационные
знаки на улице

23

Итоговое занятие.
Проверь себя

1

Кластер,
пиктограммы,
рисунок

Анализ графических объектов,
составление грамотного высказывания
в письменной форме, составление
кластера, анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков

Тест

Выполнение учебного задания,
пользуясь ранее полученной
информацией, анализ своих навыков и
сопоставление их по способам
выполнения учебных задач

3 класс
№ п/п

Тема

Объект изучения

1

Информаци
я

Рисунок, таблица,
инфографика.

2

На прогулке

Текст,
таблица,
линейная
диаграмма, план,
дорожные знаки,
модели часов.

3

Расписание

Инфографика,
таблица,
круговая
диаграмма,
расписание.

Формируемые умения
работать с различными видами информации;
определять вид информации;
кодировать информацию.
находить в тексте информацию, представленную
в явном виде;
• преобразовывать текстовую информацию в
табличную;
• определять последовательность выполняемых
действий;
• определять
истинность
и
ложность
высказываний;
• достраивать диаграмму по заданным условиям;
• понимать информацию, представленную в
неявном виде;
• различать виды графических объектов;
• анализировать, принимать и сохранять учебную
задачу;
• работать с единицами времени.
•
•
•
•

• читать и понимать инфографику;
• преобразовывать информацию из одной формы

в другую;
• соотносить полученную информацию с личным
житейским опытом;
• анализировать полученную информацию с
целью выполнения учебного задания;
• строить речевое высказывание в соответствии с

4

На пасеке

Текст, кластер,
таблица,
пиктограмма,
рекламный
плакат.

5

На пасеке

Инфографика,
таблица,
стандартная
линейная
диаграмма.

6

На огороде

Инфографика,
прогноз
погоды,
пиктограмма,
таблица,
столбчатая
диаграмма.

поставленной задачей;
• анализировать информацию, представленную в
виде фуговой диаграммы, и давать ответы на
поставленные вопросы;
• ранжировать
данные в соответствии с
заданными условиями;
• преобразовывать единицы времени;
• работать с табличными данными с целью
нахождения информации, необходимой для
выполнения учебного задания.
• работать со сплошным текстом;
• заполнять кластер, используя информацию,
представленную в явном виде;
• опираясь
на
полученную
информацию,
определять истинность высказывания;
• анализировать информацию в табличном виде;
• на
основе полученных данных вносить
недостающую информацию;
• строить логическую цепочку рассуждений;
• работать с пиктограммами;
• осуществлять поиск информации, необходимой
для выполнения учебного задания.
• работать с информацией, представленной в виде
таблицы;
• анализировать объекты живой природы по
рисунку;
• на
основе
полученной
информации
устанавливать причинно-следственные связи для
выполнения учебного задания;
• определять последовательность своих действий
при решении учебной задачи;
• работать со стандартной линейной диаграммой;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• работать с разными единицами измерения.
• анализировать информацию, представленную в
явном и неявном видах;
• обобщать полученную информацию и на ее
основе делать выводы о существующих закономерностях;
• работать с инфографикой;
• высказывать предположения и оформлять их в
письменной форме;
• работать с табличными данными с целью
извлечения информации и выполнения учебной
задачи;
• анализировать данные столбчатой диаграммы;
• сопоставлять информацию в таблице и на
диаграмме, находить и исправлять ошибки;
• давать
аргументированный
ответ
на
поставленный вопрос.

7

На огороде

Нестандартная
таблица,
инфографика,
круговая
диаграмма,
таблица, схема.

8

В лесу

Кластер,
круговая
диаграмма,
нестандартная
столбчатая
диаграмма,
график,
пиктограммы,
ребус.

9.

В лесу

Текст,
инфографика,
столбчатая
диаграмма,
таблица, круговая
диаграмма.

Эти
удивительные
насекомые

Текст,
кластер,
линейная
диаграмма,
таблица,

10.

• находить

информацию, представленную в
неявном виде;
• строить речевое высказывание на заданную тему
в устной форме с опорой на рисунок;
• преобразовывать информацию, представленную
в виде диаграммы, в табличную форму;
• дополнять таблицу соответствующими числами,
используя
самостоятельно
установленные
отношения между данными;
• анализировать
и
сравнивать
числовую
информацию;
• вносить числовые данные в схему, используя
самостоятельно установленные отношения между
ними.
• составлять кластер, опираясь на имеющиеся
знания;
• анализировать круговую диаграмму;
• определять по данной информации название
объекта;
• работать с легендой диаграммы;
• определять вид информационного объекта;
• работать
с
нестандартной
столбчатой
диаграммой;
• анализировать графики с целью решения
учебной задачи;
• работать с инфографикой;
• объяснять
смысл
изображения
на
информационных объектах;
• создавать собственный информационный объект
по заданным параметрам;
• выполнять раскодирование информации.
• работать со сплошным текстом;
• находить
в
научно-популярном
тексте
информацию, необходимую для решения учебной
задачи;
• определять истинную и ложную информацию;
• определять вид информационного объекта;
• сопоставлять данные столбчатой диаграммы;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• самостоятельно
устанавливать
отношения
между информационными данными;
• анализировать
полученную
в
ходе
преобразования
информацию
и
делать
правильные выводы;
• анализировать круговую диаграмму;
• создавать собственный информационный объект
по заданным параметрам.
• работать со сплошным текстом;
• находить
в
научно-популярном
тексте
информацию, необходимую для решения учебной
задачи;

инфографика
пригласительный
билет.

11.

Порхающие
красавицы

Текст,
таблица,
дополнительные
источники
информации,
рисунок,
столбчатая
диаграмма.

12

На почте

Текст, таблицы,
почтовый
конверт,
индекс,
столбчатая
диаграмма,
таблица,
нестандартная
столбчатая
диаграмма.

• заполнять кластер, используя информацию из

текста и имеющиеся знания;
• анализировать данные, представленные в виде
диаграммы;
• преобразовывать
данные
диаграммы
в
табличную информацию, используя алгоритм
действий;
• формулировать вопросы по самостоятельно
полученным табличным данным;
• работать с несплошными текстами;
• находить информацию, представленную в
неявном виде, и отвечать на поставленные
вопросы.
• работать со сплошным текстом;
• находить
в
научно-популярном
тексте
информацию, необходимую для решения
учебной задачи;
• вносить
данные
в
таблицу,
используя
полученную информацию;
• при
необходимости
использовать
дополнительные источники информации;
• используя
графическую
информацию,
составлять устное высказывание на заданную
тему;
• кратко записывать основные положения своего
устного сообщения;
• анализировать табличные данные;
• сопоставляя
табличные
данные,
давать
правильные ответы на поставленные вопросы;
• достраивать
столбчатые
диаграммы
по
алгоритму.
• работать
с
популярно-познавательными
текстами;
• находить в тексте информацию, представленную
в явном виде;
• определять ложные и истинные высказывания,
используя текстовую информацию;
• вносить
необходимую
информацию
в
графический объект;
• определять вид графической информации;
• анализировать информацию, представленную в
виде столбчатой диаграммы;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• составлять вопросы по табличным данным;
• находить
необходимую
информацию
на
столбчатой диаграмме нестандартного вида;
• строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной учебной задачей.

Почтовые
марки

Таблица,
стоимость,
круговая
диаграмма,
линейная
диаграмма,
почтовые
марки,
инфографика.

14

Аквариум и
его
обитатели

Текст,
нестандартная
линейная
диаграмма,
таблица,
кластер,
графические
объекты,
линейная
диаграмма.

15

Аквариум и
его
обитатели

График
температур,
нестандартная
таблица, текст,
инфографика,
таблица.

13

• анализировать данные, представленные в виде

таблицы, и, используя их, заполнять другую
таблицу;
• сравнивать данные и выполнять вычисления;
• анализировать данные, представленные в виде
круговой диаграммы;
• определять, что обозначают сектора на круговой
диаграмме;
• достраивать линейную диаграмму;
• дополнять легенду диаграммы;
• соотносить различные объекты, сравнивая и
анализируя представленную на них информацию;
• интерпретировать данные, представленные на
инфографике.
• работать со сплошным текстом;
• опираясь на полученную из текста информацию,
выбирать истинные и ложные утверждения;
• анализировать
информацию
линейной
диаграммы;
• интерпретировать данные, представленные в
неявном виде;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• работать по алгоритму;
• составлять кластер;
• переводить
текстовую
информацию
в
графическую;
• использовать для выполнения учебного задания
дополнительные источники информации;
• оформлять речевое высказывание в устной и
письменной форме;
• на основе табличных данных достраивать
линейную диаграмму.
• определять вид инфографики;
• анализировать данные графика и правильно
отвечать на вопросы;
• работать с нестандартной таблицей;
• анализировать данные нестандартной таблицы и
на
основе
самостоятельно
установленных
отношений между данными решать учебную
задачу;
• различать информацию, представленную в
явном и неявном видах;
• самостоятельно делать расчеты, используя
полученную информацию.

16

Скоро
Новый год!

Таблица, линейная
диаграмма,
инфографика,
пригласительный
билет.

17

В книжном
магазине

18

Наши
увлечения

Таблица,
инфографика,
нестандартная
круговая
диаграмма,
стандартная
круговая
диаграмма,
кассовый чек.
Нестандартная
диаграмма
(пирамида),
таблица,
столбчатая
диаграмма,
линейная
диаграмма.

19

Поход в
кино

Инфографика,
нестандартная
столбчатая
диаграмма,
пиктограммы.

• самостоятельно

устанавливать
взаимосвязь
между табличными данными, делать выводы и
отвечать на поставленные вопросы;
• преобразовывать табличную информацию в
графическую;
• заполнять легенду диаграммы;
• достраивать линейную диаграмму;
• работать с инфографикой;
• вносить
данные в таблицу, используя
информацию с инфографики и самостоятельно
установленные отношения между числовыми
величинами;
• проводить мини-исследование и оформлять его
результаты;
• работать
с
несплошным
текстом
(пригласительный билет);
• определять истинные и ложные утверждения,
используя полученную информацию.
• работать с табличными данными;
• самостоятельно
устанавливать
отношения
между
числовыми
данными,
выполнять
вычисления и отвечать на поставленные вопросы;
• анализировать инфографику и на основе ее
информации
достраивать
нестандартную
круговую диаграмму;
• используя прочитанный текст, достраивать
стандартную круговую диаграмму.
• работать с нестандартной диаграммой с
целью выполнения учебного задания;
• озаглавливать столбцы таблицы;
• вносить данные с диаграммы в таблицу;
• анализировать готовые табличные данные и
делать выводы;
• ориентироваться в единицах измерения времени;
• определять
истинность
и
ложность
высказываний;
• проводить мини-исследование и оформлять его
результаты в табличном виде;
• по результатам, внесённым в таблицу, строить
столбчатую и линейную диаграммы;
• строить грамотное речевое высказывание в
устной форме.
• анализировать инфографику;
• используя данные инфографики, формулировать
вопросы;
• самостоятельно
строить
нестандартную
диаграмму;
• работать с пиктограммами;
• преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
• анализировать столбчатую диаграмму;
• осуществлять поиск информации, необходимой

для выполнения учебного задания;
• использовать полученную информацию для
построения умозаключений;
• строить речевое высказывание в письменной
форме, в соответствии с поставленной учебной
задачей.

На
спортивной
площадке

Таблица, линейная
диаграмма.

21

Наши
пернатые
ДРУЗЬЯ

Сплошной текст,
инфо- графика,
таблица,
карта.

22

На ферме

Круговая
диаграмма,
таблица,
нестандартная
линейная
диаграмма,
нестандартная
столбчатая
диаграмма,
инфографика
(пригласительный
билет).

20

• работать с табличными данными;
• находить информацию, представленную

в
неявном виде;
• ранжировать информацию в соответствии с
заданными параметрами;
• пользоваться ранее полученной информацией
для выполнения учебного задания;
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• определять, достаточно ли представленной
информации для решения учебной задачи;
• использовать информацию для построения
умозаключений;
• находить верные и неверные утверждения;
• давать название диаграмме на основе того, какая
информация на ней изображена;
• дополнять легенду диаграммы и вносить другую
информацию.
• работать с текстом;
• определять жанровую принадлежность текста;
• работать с инфографикой;
• используя данные инфографики, вносить данные
в таблицу;
• определять истинность утверждений;
• анализировать табличные данные;
• работать с картой;
• осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебного задания;
• используя информацию на карте, вносить
данные в таблицу.
• находить
соответствие между числовыми
значениями и их обозначением в легенде
диаграммы;
• преобразовывать
данные
диаграммы
в
табличные;
• анализировать табличные данные и, опираясь на
них, находить верные утверждения;
• используя данные одной таблицы, заполнять
другую;
• используя табличные данные, достраивать
нестандартную линейную диаграмму;
• анализировать информацию на диаграмме,
представленную в неявном виде;

• работать

с несплошным текстом с целью
определения информации, необходимой для
выполнения учебной задачи.

23

В цирке

Сплошной текст,
столбчатая
диаграмма,
таблица, линейная
диаграмма,
инфографика билет в цирк.

24

В детском
парке
отдыха

Столбчатая
диаграмма,
таблица,
инфографика,
расписание.

25

Необычная
азбука

Текст, семафорная
азбука, кодировка.

• работать со сплошным текстом;
• опираясь
на текст, определять

верные
утверждения;
• анализировать столбчатую диаграмму;
• находить
на
диаграмме
информацию,
необходимую для выполнения учебного задания;
• самостоятельно
устанавливать
отношения
между данными на диаграмме;
• опираясь на информацию на диаграмме и
самостоятельно установленные отношения между
данными, заполнять таблицу;
• анализировать
нестандартную
столбчатую
диаграмму;
• опираясь
на
полученную
информацию,
самостоятельно строить линейную диаграмму;
• работать с несплошным текстом;
• строить грамотное вопросительное предложение
в письменной форме.
• работать со столбчатой диаграммой;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• определять, достаточно ли представленной
информации для решения учебной задачи;
• работать с инфографикой;
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• самостоятельно
устанавливать
взаимосвязь
между различными данными;
• работать с несплошным текстом (график
работы);
• опираясь на полученную информацию, находить
ответы на поставленные вопросы.
• работать со сплошным текстом;
• находить в тексте информацию, представленную
в явном виде;
• формулировать
вопросы по содержанию
прочитанного текста;
• преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
• создавать
собственный
информационный
объект.

Необычная
азбука

Таблица, азбука
Морзе, флажковая
азбука.

27

На
остановке и
на
транспорте

Таблица, круговая
диаграмма,
легенда
диаграммы,
расписание,
пиктограммы,
правила поведения
в общественном
транспорте,
инфографика

28

Осторожно,
ДТП!

Инфографика,
линейная
диаграмма,
таблица,
информационный
объект.

29

Интернет

Таблица,
инфографика,
нестандартная
диаграмма,
пиктограмма.

26

• преобразовывать информацию из одной формы

в другую;
• адекватно передавать информацию и выражать
свои мысли в соответствии с поставленными
задачами;
• создавать
собственный
информационный
объект.
• находить в тексте информацию, представленную
в явном виде;
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• работать с круговой диаграммой;
• создавать легенду диаграммы;
• работать с инфографикой (расписание движения
общественного транспорта);
• адекватно передавать информацию и выражать
свои мысли в соответствии с поставленными
задачами;
• анализировать информационные объекты;
• создавать
собственные
информационные
объекты;
• строить грамотное высказывание в устной
форме;
• составлять вопросы, ответы на которые
содержатся в представленной информации
• анализировать информационный объект с целью
выполнения учебного задания;
• адекватно передавать информацию и выражать
свои мысли в соответствии с поставленной
задачей;
• определять вид информационного объекта;
• анализировать информацию и преобразовывать
ее из одного вида в другой;
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• самостоятельно
устанавливать взаимосвязи
между информационными данными;
• создавать
собственный
информационный
объект.
• находить информацию, представленную в
неявном виде;
• работать с нестандартной линейной диаграммой;
• работать
с
нестандартной
столбчатой
диаграммой;
• соотносить информацию, представленную в
таблице, с жизненной ситуацией;
• самостоятельно
создавать информационный
объект.
• определять
значение
пиктограммы
и
преобразовывать графическую информацию в
текстовую;
• строить грамотное речевое высказывание в

устной и письменной форме.

Берегите
воду

Инфографика,
нестандартная
линейная
диаграмма,
круговая
диаграмма,
таблица,
информационный
объект.

31

Экономьте
электроэнер
гию

Рисунки,
столбчатая
диаграмма,
информационный
объект.

32

Вторая
жизнь
бумаги

Инфографика,
таблица,
нестандартная
линейная
диаграмма,
листовка.

30

• осуществлять поиск информации, необходимой

для выполнения учебного задания;
• находить
информацию
на
инфографике,
представленную в неявном виде;
• работать с круговой диаграммой;
• находить соответствие числовых значений и их
обозначений в легенде диаграммы;
• анализировать данные линейной диаграммы и,
используя
их,
заполнять
таблицу
(преобразовывать информацию из одной формы в
другую);
• самостоятельно
устанавливать
взаимосвязь
между различной информацией;
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• определять вид информационного объекта;
• пользоваться ранее полученной информацией
для выполнения учебного задания;
• находить информацию, представленную в
неявном виде;
• находить ответы на вопросы, используя
информацию,
представленную
в
виде
инфографики;
• создавать
собственный
информационный
объект.
• находить информацию, представленную в
неявном виде;
• находить ответы на вопросы, используя данные
инфографики;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой;
• самостоятельно
устанавливать
взаимосвязь
между разными информационными объектами;
• работать
с
нестандартной
столбчатой
диаграммой;
• проводить мини-исследование и оформлять его
результаты табличным способом;
• строить грамотное речевое высказывание в
устной форме в соответствии с учебной задачей;
• работать с несплошным текстом (листовка);
• осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.

33

34

№ п/п

Едем в
лагерь

Таблица,
круговая
диаграмма,
легенда
диаграммы,
инфографика,
пиктограммы.

Итоговое
занятие.
Проверь
себя

Тест, бланк
самооценки
навыков работы с
информацией

• осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков;
• самостоятельно
устанавливать взаимосвязи
между различными частями информации;
• определять, достаточно ли представленной
информации для решения учебной задачи;
• заполнять легенду круговой диаграммы;
• достраивать круговую диаграмму;
• преобразовывать информацию из одного вида в
другой,
• использовать информацию для построения
умозаключений и принятия решений;
• анализировать
готовые
информационные
объекты;
• адекватно передавать информацию и выражать
свои мысли в соответствии с поставленными
задачами.
• пользоваться ранее полученной информацией
для выполнения учебного задания;
• анализировать
свои навыки и способы
выполнения учебных задач.
4 класс
Формируемые умения

Тема занятия

Объект
изучения

1.

Информация.

Рисунок,
инфографика,
текст.

• оформлять устное и письменное высказывание;
 работать в паре, группе.

2.

По дорогам
сказок

Текст, кластер,
ключевые
слова,
столбчатая
диаграмма,
таблица.

работать со «сплошным» текстом;
находить в тексте информацию,
представленную в явном и неявном виде;
• подбирать ключевые слова для заполнения
кластера (используя информацию,
представленную в явном виде);
• анализировать данные диаграммы и
отвечать на вопросы, опираясь на
полученную информацию;
• соотносить разные виды информации и делать
правильные выводы
•
•

3.

Книга лучший друг.

Круговая
диаграмма,
сходство /
различие в
информации,
исследование,
инфографика.








4.

Книга лучший друг.

Столбчатая
диаграмма.








5.

У природы
нет плохой
погоды.

Таблица,
график,
столбчатая
диаграмма.









6.

У природы
нет плохой
погоды.

Нестандартная
столбчатая
диаграмма,
круговая
диаграмма,
легенда
диаграммы.







7.

К
олимпийским
вершинам.

Текст,
столбчатая
диаграмма,
таблица,
ранжирование.









читать информацию, представленную в
виде круговой диаграммы;
находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
анализировать нестандартную линейную
диаграмму;
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного
задания.
работать в группе;
собирать информацию;
анализировать собранную информацию;
строить столбчатую диаграмму по
результатам анализа собранной
информации;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей
читать информацию в таблице;
работать с графиками;
осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
читать информацию, представленную в
виде столбчатой диаграммы;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
работать с круговой диаграммой.
составлять план прочитанного текста;
составлять вопросы по прочитанному
тексту;
основываясь на понимании текста,
подбирать к слову контекстный синоним;
соотносить события с предложенными в
тексте датами;
анализировать данные столбчатых
диаграмм;
соотносить информацию на диаграмме с
табличными данными;



8.

К
олимпийским
вершинам.

Текст, таблица,
ранжирование,
столбчатая
диаграмма.






9

Отправляемся
в гости.

Таблица,
расписание,
информация на
ж/д билете.







10

Отправляемся
в гости.

Таблица, цена,
количество,
стоимость.





11

На рыбалке.

Таблица,
легенда
диаграммы,
круговая
диаграмма,
билет на
выставку.









ранжировать данные в определенном
порядке.
анализировать текстовую информацию и на
её основе заполнять таблицу;
соотносить события, описанные в тексте, с
данными таблицы;
ранжировать данные по заданному
параметру;
строить столбчатую диаграмму по
табличным данным.
работать с табличными данными,
самостоятельно устанавливая отношения
между ними;
выполнять анализ и обобщение
представленной информации;
анализировать информацию на ж/д билете и
делать правильные выводы;
проводить оценку и, в случае
необходимости, коррекцию собственных
действий по решению учебной задачи.
работать с таблицами: самостоятельно
устанавливать отношения между данными,
выполнять анализ, обобщение
представленной информации;
проводить оценку и, в случае
необходимости, коррекцию собственных
действий по решению учебной задачи.
анализировать данные, представленные в
виде таблицы;
строить круговую диаграмму;
восстанавливать данные таблицы;
работать с несплошными текстами
(инфографикой);
находить информацию, представленную в
неявном виде, и на ее основе отвечать на
поставленные вопросы;
определять, достаточно ли данных
информации для решения учебной или
практической задачи.

12

Мы математики.

Рисунок,
таблица,
информационна
я листовка,
круговая
диаграмма.







13

Мы исследовател
и.

Таблица,
столбчатая
диаграмма,
круговая
диаграмма,
линейная
диаграмма.








О чём
расскажет
упаковка?

14.

Таблица,упаковк
и продуктов,
линейная
диаграмма,
график,
столбчатая
диаграмма.








15.

По страницам
Красной книги
России.

Текст, кластер,
инфогра-фика,
столбчатая
диаграмма.






проводить измерения геометрических
фигур;
анализировать полученные данные и на их
основе производить вычисления;
анализировать различного рода данные,
представленные в виде таблицы;
находить из различного рода источников
ответы на вопросы;
анализировать данные, представленные в
виде круговой диаграммы.

анализировать данные,
представленные в табличном
формате, и на их основе
достраивать столбчатую
диаграмму;
дополнять легенду
диаграммы;
достраивать круговую диаграмму;
анализировать данные, представленные в
виде линейной диаграммы, и делать
правильные выводы.
интерпретировать данные, представленные
в неявном виде;
анализировать и обобщать данные,
представленные в виде таблицы;
ранжировать значения, события, данные в
определенном порядке;
строить линейную диаграмму на основе
проранжированных данных
работать с графиками;
самостоятельно строить столбчатую
диаграмму по табличным данным
находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
составлять кластер на основе прочитанного
текста;
находить необходимую информацию,
представленную в инфографике;
строить столбчатую диаграмму на основе
самостоятельно выполненных вычислений.

16.

По страницам
Красной книги
России.

Текст, таблица,
линейная
диаграмма,
ранжирование,
план-схема.








17

В цветочном
магазине.

. Таблица,
столбчатая
диаграмма,
инфографика,
круговая
диаграмма.












18.

В
продуктовом
магазине.

Инфографика,
таблица,
себестоимость,
гистограмма.









находить в тексте информацию,
представленную в явном виде, и заполнять
таблицу с данными;
строить линейные диаграммы на основе
самостоятельно заполненной таблицы;
ранжировать объекты, используя
линейные диаграммы;
анализировать информацию,
представленную в виде плана-схемы;
составлять собственный
информационный объект.
работать с табличными данными: находить
ответы на поставленные вопросы;
строить столбчатую диаграмму на основе
самостоятельно выполненных вычислений;
различать круговые и столбчатые
диаграммы;
заполнять на основе инфографики таблицу;
самостоятельно определять, какую
информацию нужно и возможно разместить
в таблице;
находить ошибки при выполнении заданий
на построение диаграммы;
самостоятельно определять вид диаграммы,
с помощью которой наиболее точно можно
представить необходимую информацию;
полностью самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.
интерпретировать данные, изображенные на
рисунке, и на их основе заполнять таблицу,
используя самостоятельно установленные
отношения между данными;
соотносить информацию, представленную в
таблице, с жизненной ситуацией;
осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
анализировать инфографику и на основе ее
данных заполнять таблицу;
самостоятельно строить столбчатую
диаграмму

19.

В
продуктовом
магазине.

Круговая
диаграмма,
таблица,
инфографика,
нестандартная
столбчатая
диаграмма,
доля импорта.









20.

Готовим
сами.

Таблица,
инфографика,
столбчатая
диаграмма.








21.

Витамины.

Нестандартная
линейная
диаграмма,
таблица,
ранжирование,
столбчатая
диаграмма.











анализировать данные круговой диаграммы
и на основе полученной информации,
используя самостоятельно установленные
отношения между данными, заполнять
таблицу;
находить ответы на поставленные вопросы,
используя дополнительные источники
информации (словари);
работать с готовыми столбчатыми
диаграммами: осуществлять поиск
информации, необходимой для выполнения
учебного задания, находить соответствие
между числовыми значениями и их
обозначением в легенде диаграммы;
грамотно составлять вопросы по данным
диаграммы
сравнивать информацию, представленную в
табличном виде, и делать соответствующие
выводы;
анализировать инфографику и определять
значимую информацию для выполнения
учебной задачи;
заполнять таблицу на основе данных
инфографики;
работать с информацией в виде кластера и
на ее основе самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.
анализировать информацию,
предъявленную в виде нестандартной
линейной диаграммы;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
ранжировать данные по различным
основаниям;
грамотно составлять вопросы по изученной
информации;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
находить в табличных данных ответы на
поставленные вопросы;
находить в таблице информацию,
представленную в явном и неявном видах, и
на этой основе строить столбчатую
диаграмму

22.

По музеям и
выставочным
залам.

23. По музеям и
выставочным
залам.

24.

Осторожно,
огонь!

Билет в музей,
таблица,
круговая
диаграмма.

Исследование,
бланк опроса,
столбчатая
диаграмма,
рассказ.

Информационн
ая листовка,
столбчатая
диаграмма,
таблица.

анализировать информацию,
представленную в явном и в неявном видах;
 используя проанализированную
информацию, отвечать
на вопросы и производить вычисления;
 работать с единицами измерения времени;

применять математические знания для
решения практических задач;
 пользоваться дополнительными
источниками информации для заполнения
таблицы;
 создавать легенду диаграммы и заполнять
круговую диаграмму;
 работать в группе;
 выполнять различные роли в учебном
сотрудничестве;
 проводить мини- исследование;
 анализировать самостоятельно полученные
данные и на их основе строить диаграмму;
 строить грамотный, логически связный
текст в письменной форме.











25

В
зоопарк
е.

Текст, круговая
диаграмма,
таблица,
ранжирование







анализировать информацию,
предъявленную в виде инфо- графики;
осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
анализировать информацию,
представленную в столбчатой диаграмме;
по данным диаграммы называть столбцы
таблицы и вносить данные;
анализировать данные для того, чтобы
определить их достаточность для
выполнения учебного задания
осуществлять в тексте поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
работать с дополнительными источниками
информации;
анализировать данные круговой диаграммы
и на их основе заполнять таблицу;
в процессе работы ранжировать данные
по указанным признакам.

26.

В зоопарке.

Графики,
таблица.







27.

К
космическим
далям.

Рисунок,
таблица,
ранжирование,
нестандартная
диаграмма,
круговая
диаграмма,
билет в
планетарий.










28.

Реки России.

Схема,
линейная диаграмма
таблица,
рассказ.




определять вид информационного объекта;
пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;



анализировать данные линейной диаграммы
и на их основе заполнять таблицу
(преобразовывать информацию из одной
формы в другую);
использовать дополнительные источники
информации для выполнения учебного
задания;
ранжировать данные по различным
критериям;
отвечать на вопросы, самостоятельно
выполняя вычисления на основе
полученной информации;
находить информацию, представленную в
неявном виде.
определять вид диаграммы;
реально оценивать свои возможности;
пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;
находить информацию, предъявленную в
неявном виде;
анализировать нестандартную линейную
диаграмму, сопоставлять ее данные с
данными столбчатой диаграммы и делать








29.

Реки России.

Столбчатая
диаграмма,
нестандартная
столбчатая
диаграмма.

анализировать графики;
по данным графиков вносить данные в
таблицу;
давать логически обоснованные ответы на
вопросы, используя данные графиков и
таблицы;
сопоставлять табличные данные и делать
выводы.
находить в инфографике информацию для
заполнения таблицы;
использовать дополнительные источники с
целью поиска необходимой информации
для выполнения учебного задания;
ранжировать данные по различным
основаниям;
дополнять высказывания, используя данные
инфографики;
анализировать текстовую информацию и на
ее основе создавать легенду и достраивать
круговую диаграмму.
находить информацию, представленную в
явном и неявном видах.










30.

По морям и
океанам.

Текст, круговая
диаграмма,
таблица,
ранжирование,
нестандартная
линейная
диаграмма.







31.

По морям и
океанам.

Таблица, план
рассказа,
недостающие
данные,
кластер.








32.

По странам и
континентам.

Карта, таблица,
столбчатая
диаграмма,
текст.










33.

По странам и
континентам.

Таблица,
рисунок, ранжирование,
информационны
й объект.







правильный вывод;
задавать логически правильные вопросы по
изученной информации.

находить ответы на вопросы, используя
информацию, представленную в виде текста
и диаграммы;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
использовать дополнительные источники
информации для решения учебной задачи;
ранжировать данные по заданным
критериям; используя различные виды
информации, работать с линейными
диаграммами: дополнять легенду
диаграммы
для решения учебной задачи пользоваться
географическим атласом или картой;
анализировать табличную информацию с
целью определения недостающих данных;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
определять принадлежность информации,
представленной с помощью кластера;
адекватно передавать информацию и
выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами.
работать с графическими объектами;
интерпретировать данные, изображенные на
рисунке, и на их основе заполнять таблицу;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
строить столбчатые диаграммы по
табличным данным;
анализировать столбчатые диаграммы и
делать правильные выводы;
находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
использовать информацию для построения
умозаключений;
использовать информацию для принятия
решений.
работать с табличными данными;
работать с графическими объектами;
интерпретировать данные, изображенные на
рисунке, и на их основе заполнять таблицу;
определять значимость информации;
ранжировать данные по заданным
критериям;





34.

Проверь себя.

Тест, бланк
самооценки
навыков
работы с
информацией.





делать правильные выводы на основе
проанализированной информации;
использовать информацию для построения
умозаключений в форме вопросов;
создавать собственный информационный
объект
пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;
анализировать свои навыки и способы
выполнения учебных задач.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
1.
Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками.
3,4 классЫ: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией
Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2022.
2.
Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с
информационными источниками. 3,4 класс. Программа внеурочной деятельности / Авторсоставитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2022.