ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» на уровне
среднего общего образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленным в ФГОС СОО, в соответствии с
концепцией преподавания учебных предметов, а также
с учётом образовательной
программы среднего общего образования и программы воспитания МБОУ гимназии № 161.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
составлена в соответствии со следующей нормативно-правовой базой:
− Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
− Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 № 499
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования".
Данная программа рассчитана на 2 учебных года, в 10-11 классах отводится по 34
часа в год (1 час в неделю). Всего 68 часов.
Термин «грамотность», введенный в 1957 г. ЮНЕСКО, первоначально определялся
как совокупность умений, включающих чтение и письмо, которые применяются в
социальном контексте. Иными словами, грамотность – это определенный уровень владения
навыками чтения и письма, т. е. способность иметь дело с печатным словом (в более
современном смысле это навыки чтения, письма, счета и работы с документами).
Одновременно были введены понятия «минимальной грамотности» и «функциональной
грамотности». Первое характеризует способность читать и писать простые сообщения,
второе – способность использовать навыки чтения и письма в условиях взаимодействия с
социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию к купленному музыкальному
центру, написать исковое заявление в суд и т.д.), т.е. это тот уровень грамотности, который
делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении.
По мнению С.А. Крупник, В.В. Мацкевича, «проблематика грамотности
(функциональной грамотности) становится актуальной только тогда, когда страна должна
наверстывать упущенное, догонять другие страны. Именно поэтому понятие
функциональной грамотности используется как мера оценки качества жизни общества
(своего рода культурный стандарт) при сопоставлении социально-экономической
2

эффективности разных стран».
Отечественные исследователи выделяют следующие отличительные черты
функциональной грамотности:
1. направленность на решение бытовых проблем;
2. является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в
конкретных социальных обстоятельствах;
3. связь с решением стандартных, стереотипных задач;
4. это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;
5. используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения;
6. имеет смысл главным образом в контексте проблемы поиска способов ускоренной
ликвидации неграмотности.
Функциональная грамотность рассматривается как метапредметный образовательный
результат. Уровень образованности подразумевает использование полученных знаний для
решения актуальных проблем обучения и общения, социального и личностного
взаимодействия. Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному
выбору программ профессионального образования, помогает решать бытовые задачи,
взаимодействовать с людьми, организовывать деловые контакты, выбирать программы
досуга, ответственно относиться к обязанностям гражданина, ориентироваться в культурном
пространстве, взаимодействовать с природной средой.
Функциональная грамотность определяет готовность к выполнению социальных
ролей избирателя, потребителя, члена семьи, студента. Функциональная грамотность
позволяет использовать имеющиеся навыки при организации разных видов путешествий,
облегчает контакты с различными социальными структурами и организациями и т.д.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России
актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число
10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и
умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном
обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов
мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных
перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет
их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны
эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные
возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу
обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы
развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества.
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности
учащихся 10-11 классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства
доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
− способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. Эта способность включает математические рассуждения,
использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире,
высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему гражданину (математическая
грамотность);
− способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность); способности
3

человека осваивать и использовать естественнонаучные знания;
− для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в
том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная
грамотность);
− способности человека принимать эффективные решения в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

4

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
КУРСА
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Название раздела

Модуль «Основы
читательской
грамотности»

Модуль «Основы
математической
грамотности»

Модуль «Основы
естественно-научной
грамотности»

Модуль «Основы
финансовой
грамотности»

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание, 10 КЛАСС

Модуль «Основы
финансовой
грамотности»

Название раздела

ВНЕУРОЧНОЙ

Потребление или инвестиции? Активы в трех
измерениях. Как сберечь личный капитал? Модель
трех капиталов. Как сберечь личный капитал. Риски
предпринимательства. Бизнес- инкубатор. Бизнесплан. Государство и малый бизнес. Бизнес
подростков и идеи. Молодые предприниматели.
Кредит и депозит. Расчетно- кассовые операции и
риски, связанные с ними.
Определение
основной
темы
и
идеи
в
драматическом произведении. Учебный текст как
источник информации. Сопоставление содержания
текстов официально – делового стиля. Деловые
ситуации в текстах. Применение информации из
текста в измененной ситуации. Типы текстов: текстинструкция (указания к выполнению работы,
правила, уставы, законы). Поиск ошибок в
предложенном тексте. Типы задач на грамотность.
Информационные задачи. Работа с несплошным
текстом: формы, анкеты, договоры.
Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой
или круговой, схем. Применение формул в
повседневной жизни. Формулировка ситуации на
языке математики. Применение математических
понятий, фактов. Интерпретация, использование и
оценивание математических результатов.
Применение естественнонаучных знаний для
объяснения различных явлений. Распознавание,
использование и создание объяснительных моделей
и представлений. Научное обоснование прогнозов о
протекании процесса или явления. Объяснение
принципа действия технического устройства или
технологии.
Содержание, 11 КЛАСС

Удивительные факты и истории о деньгах. Нумизматика.
«Сувенирные» деньги. Фальшивые деньги: история и
современность. Откуда берутся
деньги? Виды доходов. Заработная плата. Почему у всех
она разная? От чего это зависит?

Форма
организации
Поисковые и
научные
исследования
Диспут

Поисковые и
научные
исследования
Диспут

Поисковые и
научные
исследования
Диспут
Поисковые и
научные
исследования
Диспут

Форма
организации
Поисковые и
научные
исследования
Диспут
Разбор заданий на

5

Собственность и доходы от нее. Арендная плата, проценты, платформе РЭШ.
прибыль, дивиденды. Социальные выплаты: пенсии, Видео-лекции,
пособия. Как заработать деньги? Мир профессий и для чего мастер-классы,
нужно учиться? Личные деньги.
семинары,
викторины
Образовательного
Альянса Южной
Столицы «Сбер в
пример»,
«Финансовая
грамотность»
Модуль «Основы Формирование читательских умений с опорой на текст и
Поисковые и
читательской
внетекстовые знания. Электронный текст как источник
научные
грамотности»
информации. Сопоставление содержания текстов научного исследования
стиля. Образовательные ситуации в
текстах.
Диспут
Критическая
оценка степени
Разбор заданий на
достоверности, содержащейся в тексте информации. Типы
платформе РЭШ.
текстов:
текст-аргументация
(комментарий,
научное
обоснование). Составление плана на основе исходного
текста. Типы задач на грамотность.
Аналитические (конструирующие) задачи. Работа со
смешанным текстом. Составные тексты.
Модуль «Основы
Числа и единицы измерения: время, деньги, масса,
Поисковые и
математической
температура,
расстояние.
Вычисление
величины,
научные
грамотности»
применение
пропорций
прямо
пропорциональных исследования
отношений для решения проблем. Текстовые задачи,
Диспут
решаемые арифметическим способом: части, проценты, Разбор заданий на
пропорция, движение, работа. Инварианты: задачи на
платформе РЭШ
четность (чередование, разбиение на пары). Логические
задачи, решаемые с помощью таблиц. Графы и их
применение в
решении задач.
Модуль «Основы
Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества. Масса.
Поисковые и
естественно-научной Измерение массы тел. Строение вещества. Атомы и
научные
грамотности»
молекулы. Модели атома. Тепловые явления. Тепловое исследования
расширение тел. Использование явления теплового
Диспут
расширения для измерения температуры. Плавление и Разбор заданий на
отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение.
платформе РЭШ
Представления о
Вселенной. Модель Вселенной. Модель солнечной системы.
Царства живой природы.
Основной формой проведения занятий является практическое занятие.

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Личностные результаты
− умение оценивать содержание прочитанного с позиции норм морали и
общечеловеческих ценностей;
− формирование собственной позиции по отношению к прочитанному;
− умение объяснять гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной
жизни на основе математических и естественно-научных знаний с позиции норм
морали и общечеловеческих ценностей;
− способность оценивает финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм
морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны.
Система оценки внеурочной деятельности обучающихся носит комплексный
подход и предусматривает оценку достижений обучающихся (портфолио) и оценку
эффективности внеурочной деятельности гимназии.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит в трех формах:
− оценка результата, полученного группой обучающихся в рамках одного направления;
− индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося
на основании экспертной оценки личного портфолио;
− качественная и количественная оценка эффективности деятельности лицея по
направлениям внеурочной деятельности, полученная на основании суммирования
индивидуальных результатов учащихся и коллективных результатов групп
обучающихся.
Представление коллективного результата, полученного группой обучающихся, в
рамках одного направления может проводиться по окончании учебной четверти в форме
творческой презентации. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не
проводится. Результативность освоения программы внеурочной деятельности определяется
на основе участия обучающихся в конкурсных мероприятиях, выполнения творческих работ,
представления «Портфолио».
Метапредметные результаты
− способность находит и извлекать информацию из разных текстов;
− способность применять извлеченную из текста информацию для решения разного
рода проблем;
− анализ и интеграция информации, полученной из текста;
− умение интерпретировать и оценивать математические данные в рамках личностно
важной ситуации;
− умение оценивать форму и содержание текста в рамках метапредметного содержания;
− умение интерпретировать и оценивать математические результаты в контексте
национальной и глобальной ситуации;
− умение интерпретировать и оценивать, делать выводы и строить прогнозы о личных,
местных, национальных, глобальных, естественно-научных проблемах в различном
контексте в рамках метапредметного содержания;
умение оценивать финансовые проблемы, делать выводы, строить прогнозы и предлагать
пути решения.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию
различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику
необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как личный,
местный, так и национальный и глобальный аспекты.
Обучающиеся овладеют универсальными способами анализа информации и ее
интеграции в единое целое. У обучающихся формируется умение оценивать,
интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций,
проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных
7

предметных областей легко актуализируются школьником и используются для решения
конкретных проблем.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27

28-29
30-31
32-33
34

Название темы

Кол-во Теор. Практ.
часов

Модуль «Основы финансовой грамотности»
Потребление или инвестиции?
1
Активы в трех измерениях. Как сберечь личный капитал?
1
Модель трех капиталов
1
Риски предпринимательства
1
Бизнес- инкубатор. Бизнес-план
1
Государство и малый бизнес
1
Бизнес
подростков
и
идеи.
Молодые предприниматели 1
Кредит и депозит
1
Расчетно-кассовые операции и риски, связанные с ними
1
Модуль «Основы читательской грамотности»
Определение основной темы и идеи в драматическом произведении
1
Учебный текст как источник информации
1
Сопоставление содержания текстов официально – делового стиля.
1
Деловые ситуации в текстах
Применение информации из текста в измененной ситуации
1
Типы текстов: текст- инструкция (указания к выполнению
1
работы, правила, уставы, законы)
Поиск ошибок в предложенном тексте
1
Типы задач на грамотность. Информационные задачи
1
Работа с несплошным текстом: формы, анкеты, договоры
1
Модуль «Основы математической грамотности»
Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой или круговой, схем
2
Применение формул в повседневной жизни
2
Формулировка ситуации на языке математики
2
Применение математических понятий, фактов
2
Интерпретация,
использование
и
оценивание математических
2
результатов
Модуль «Основы естественно-научной грамотности»
Применение естественно-научных знаний для объяснения различных
2
явлений
Распознавание,
использование
и
создание объяснительных
2
моделей и представлений
Научное обоснование прогнозов о протекании процесса или
2
явления
Объяснение принципа действия технического устройства или
1
технологии
ИТОГО
34

зан.

зан.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

9

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19-20
21-22
23-24
25-26
27
28
29
30
31
32
33
34

11 КЛАСС
Название темы

Кол-во Теор. Практ.
Часов зан.

Модуль «Основы финансовой грамотности»
Удивительные факты и истории о деньгах
1
Нумизматика. «Сувенирные» деньги
1
Откуда берутся деньги? Виды доходов
1
Заработная плата. Почему у всех она разная? От чего это зависит?
1
Собственность и доходы от нее
1
Арендная плата, проценты, прибыль, дивиденды
1
Социальные выплаты: пенсии, пособия
1
Как заработать деньги? Личные деньги
1
Мир профессий и для чего нужно учиться?
1
Модуль «Основы читательской грамотности»
Формирование читательских умений с опорой на текст и внетекстовые 1
знания
Электронный текст как источник информации
1
Сопоставление содержания текстов научного стиля
1
Образовательные ситуации в текстах. Критическая оценка степени
1
достоверности, содержащейся в тексте информации
Типы текстов: текст-аргументация (комментарий, научное обоснование) 1
Составление плана на основе исходного текста
1
Типы задач на грамотность. Аналитические (конструирующие) задачи
1
Работа со смешанным текстом. Составные тексты
1
Модуль «Основы математической грамотности»
Числа и единицы измерения: время, деньги, масса, температура,
2
расстояние
Вычисление величины, применение пропорций прямо пропорциональных 2
отношений для решения проблем
Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом: части, 2
проценты, пропорция, движение, работа
Инварианты: задачи на четность (чередование, разбиение на пары)
2
Логические задачи, решаемые с помощью таблиц
2
Графы и их применение в решении задач
1
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества
1
Масса. Измерение массы тел. Строение вещества
1
Атомы и молекулы. Модели атома
1
Тепловые явления. Тепловое расширение тел. Использование явления 1
теплового расширения для измерения температуры
Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение
1
Представления о Вселенной. Модель Вселенной. Модель солнечной
1
системы
Царства живой природы
1
ИТОГО
34

зан.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

10