I. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
для 9 класса разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
- Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№1879 (далее ФГОС основного общего образования);
- Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ гимназии №
161 г. Екатеринбурга.
Настоящая программа разработана на основе методического пособия Г.Б Голуб. Е.А
Перелыгина. О.В Чуракова. «Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной
школы» / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров». 2012. и методического пособия Г.Б Голуб, Е.А Перелыгина, О.В
Чуракова «Основы проектной деятельности школьника» методическое пособие по преподаванию
курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара:
Издательство
«Учебная
литература»,
Издательский
дом
«Федоров».
2006
Цель данного курса внеурочной деятельности:
развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов
научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Основные задачи курса:
■ развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей; воспитание
сознательного отношения к труду;
■ развитие навыков самостоятельной поисковой работы;
■ научить школьников следовать требованиям к представлению и оформлению материалов
исследования и в соответствии с ними выполнять работу;
■ приобретение детьми опыта сотрудничества с различными организациями при написании
работы;
■ пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов мировой и отечественной
науки;
■ научить культуре работы с архивными и публицистическими материалами.
Место курса «Проектная деятельность» в учебном процессе
Курс входит в учебном плане в раздел «Внеурочная деятельность». В основе практической
работы лежит выполнение различных заданий по выполнению индивидуальных и групповых
учебных проектов. Программа курса рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю для обучающихся 9
классов.
II. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
В результате работы по программе курса
Обучающийся узнает:
основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• формулировать тему проектной и исследовательской работы, доказывать ее актуальность;
• составлять индивидуальный план проектной и исследовательской работы;
• выделять объект и предмет проектной и исследовательской работы;
• определять цель и задачи проектной и исследовательской работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать,
оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
• выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности, адекватные задачам
исследования;
• оформлять теоретические и экспериментальные результаты проектной исследовательской
работы;
• рецензировать чужую проектную или исследовательскую работу;
• наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
• описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• проводить измерения с помощью различных поборов;
• выполнять инструкции по технике безопасности;
• оформлять результаты исследования.
Формы и средства контроля
Формы подведения итогов реализации программы:
- публичная презентация индивидуального или группового проекта
III. Содержание курса
1. Введение (1 ч). Цели и задачи программы. План работы. Научная деятельность. Образование
как ценность. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.
2. Реферат как научная работа (1 ч). Реферирование. Реферат, его виды: библиографические
рефераты
(информативные,
индикативные,
монографические,
обзорные,
общие,
специализированные), реферативный журнал (библиографическое описание, ключевые слова,
реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного
реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы.
Проблема, предмет и объект.
3. Способы получения и переработки информации (2 ч). Виды источников информации.
Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и аннотация, виды аннотаций:
справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана
информационного текста.
Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов.
Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу;
правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
4. Исследовательская работа (8 ч). Структура исследовательской работы, критерии оценки.
Этапы исследовательской работы.
Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности
(практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему,
сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого
исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего
исследования, выбрать объект и предмет исследования).
Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск
источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы,
используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования
(абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы
теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
5. Проект (20 ч). Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта. Ресурсное
обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский, информационный,
творческий, ролевой. Знакомство с примерами детских проектов. Планирование проекта. Формы
продуктов проектной деятельности и презентация проекта.
6. Публичное выступление (2 ч). Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как
сделать ясным смысл вашего выступления.
Содержание курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности
Основные виды внеучебной деятельности
Формы организации
обучающихся
учебных занятий
Введение. Цели и задачи программы. План работы. Научная деятельность
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
Открытие новых знаний
Определять цель проекта, распределять обязанности по
проекту в группах.
Реферат как научная работа
Собирают материал в дополнительной литературе,
Практическая работа.
Интернете, подбирают иллюстративный материал.
Способы получения и переработки информации
Осуществляют: поиск, сбор, систематизацию и анализ
Беседа,
практическая
информации; разбивку на группы; распределение ролей
работа.
в группе; планирование работы; выбор формы и
способа презентации предполагаемых результатов.
Проект
Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального
Проблемные
беседы,
способа достижения цели проекта; личностное
сообщение
присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально
дополнительного
или в результате обсуждения в группе) цель проекта
материала;
работа
со
схемами.
Практикумы.
Исследовательская работа
Осуществляют:
анализ
ресурсов.
Выполняют
Познавательные беседы,
запланированные действия самостоятельно, в паре.
исследовательская
Учатся
интервьюировать.
Осуществляют
практика
обучающихся.
промежуточные обсуждения полученных данных в
Практикумы.
результате исследования.
Публичное выступление
Осуществляют защиту проекта.
Обобщение и презентация
Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач;
работ.
умение планировать и осуществлять работу. Участвуют
в диалоге: высказывают свои суждения по теме,
собственное мнение.
Учебно-тематический план
№
темы
Тема занятия или практической работы
1
Введение. Роль науки в развитии
Особенности научного познания.
общества.
2
3
Реферирование. Реферат, его виды.
Виды источников информации. Использование
каталогов и поисковых программ. Библиография и
аннотация,
виды
аннотаций.
справочные,
Колво
часов
1
Из них
теория
1
1
1
Из них
практика
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
рекомендательные, общие, специализированные,
аналитические.
Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды
тезисов, последовательность написания тезисов.
Рецензия, отзыв.
1
1
Исследовательская
работа.
Структура
исследовательской работы, критерии оценки. Этапы
исследовательской работы. Работа над введением
научного исследования (краткий обзор).
Методы исследования.
Результаты
опытно-экспериментальной
работы:
таблицы,
графики,
диаграммы,
рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
3
Особенности и структура проекта, критерии оценки.
Этапы проекта.
Ресурсное обеспечение.
Виды
проектов:
практико-ориентированный,
исследовательский, информационный, творческий,
ролевой.
Знакомство с примерами детских проектов.
Планирование проекта. Формы продуктов проектной
деятельности и презентация проекта.
4
1
3
2
6
1
1
1
5
Главные
предпосылки
успеха
публичного
выступления. Как сделать ясным смысл вашего
выступления.
1
1
2
3
2
2
3
3
5
3
5
1
1
Библиографический список
1.
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология
компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара:
Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2012. - 176 с.
2.
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности
школьника методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на
печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров». 2006. -224с.
3.
Гребенкина JI.K., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности
заместителя директора школы. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
4.
Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе, 2005.
№ 4 . С. 52.
5.
Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.М. Экспериментальная и инновационная
деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2. С. 103-112.
6.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. - М.:
Издание МГДД(Ю)Т, 2003.
7.
Пиявский С.А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся //
Дополнительное образование, 2001. № 1. С. 10-20.
8.
Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей
школьников: Методическое пособие для школьных психологов. - М.: Генезис, 2005.
