ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух уровнях:
базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее содержательное ядро, что
позволяет реализовывать углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных
заведений, отдельных классов и индивидуальных образовательных траекторий,
реализуя принципы дифференциации и индивидуализации обучения в большей
степени, чем на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован как на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопонимания и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения,
так и на формирование определённого объёма систематических научных знаний и
способов учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального общения.
Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более детально изучить
содержание курса базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных
умений в устной и письменной речи, овладеть более обширным набором
коммуникативных и познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на углубленном уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для

2

формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы
на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств
социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне коммуникативных
умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письменной речи), а также формирование умения перевода с иностранного
(английского) на родной язык (как разновидность языкового посредничества), которое
признаётся важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;

3

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего
общего образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными
подходами
к
обучению
иностранным
языкам
признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на углублённом уровне в
рамках содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Общее число часов, отведенных для углублённого изучения иностранного языка
– 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в
неделю).

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; государственное устройство; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,

5

диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя
своё приглашение; вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.

6

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием
всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в
тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами,
событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять
отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении
незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным
пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

7

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, статья публицистического характера, объявление,
памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения –
до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца.
Объём письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и
против». Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности

8

Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих
трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов
научно-популярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа;
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых
глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).

9

Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и
суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical,
-ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (football);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,

10

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional
III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а
также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
его согласование со сказуемым.

11

Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.

12

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи
в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.

13

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в
том числе с помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.

14

Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры
на план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации; с полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в
тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами,
событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять
отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении
незнакомых слов.

15

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, статья публицистического характера, объявление,
памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;

16

написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения –
до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования
образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и
против». Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объём – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих
трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов
научно-популярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация

17

Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа;
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-,
inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (football);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);

18

образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.

19

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional
III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а
также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.

20

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны осуществлять
различные виды и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения
в
тексте
запрашиваемой
информации.

21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку на уровне среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;

22

ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран
изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием иностранного языка.

23

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с
использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по иностранному (английскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

24

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
● самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
● устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
● определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
● выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
● разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
● вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
● координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
● развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
● владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
● осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
● владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
● ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
● выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
● анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
● давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
● осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
● уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
● уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
● выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:

25

● владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
● создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма);
● оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
● использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
● владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
● осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
● распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
● владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на
иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
● развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
● самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
● самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
● давать оценку новым ситуациям;
● делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
● оценивать приобретённый опыт;
● способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.

26

Самоконтроль
● давать оценку новым ситуациям;
● владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
● оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
● оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
● принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
● принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
● принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
● признавать своё право и право других на ошибку;
● развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
● понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
● выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
● принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
● оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
● предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными
опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 10 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением

27

своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том
числе и электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования
образца (объём высказывания – до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и
против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на

28

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе
электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные
путём соединения основ существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов
от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool –
to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;

29

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional
III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;

30

Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:

31

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными
опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 10 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – 17–18 фраз); устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:

32

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/
иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца
(объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную информацию,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе
электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи

33

префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения
(сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;

34

условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional
III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

35

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

5

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек

14

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

8

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности (подработка для школьника).
Роль иностранного языка в планах на
будущее

11

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

14

7

Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода

6

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление

17

9

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

13

37

Контро
льные
работы

1

1

1

10

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

20

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

12

12

Проблемы современной цивилизации

10

13

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории

21

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

14

38

1

1

5

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение

6

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

7

3

Здоровый образ жизни и забота и здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек

6

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к экзаменам

13

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

6

6

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодёжи. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба

19

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

7

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление

13

9

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия

11

39

Контро
льные
работы

1

1

1

10

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности

21

11

Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет, социальные
сети и т.д.

8

12

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность

11

13

Проблемы современной цивилизации

13

14

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории

19

15

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

40

1

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(углубленный уровень)
10 КЛАСС
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Раздел/тема урока

Кол-во
часов
Тема 1 "Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
1
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение". Трудности и радости. Путешествия.
Семейный отдых. Путешествие под водой
1
Транспорт
1
Иллюзионист Дэвид Копперфильд
1
Марафон в Лондоне
1
Марафон в Лондоне
1
Способы передвижения пешком
1
Стартовая диагностическая контрольная работа
1
Обобщение по теме Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение". Выражение интереса
Тема 2 "Внешность и характеристика человека, литературного персонажа".
1
Характеристика литературного персонажа. Индустрия развлечений
Индустрия развлечений
1
Описание литературного персонажа/персонажа фильма. Обзор произведения.
1
Фильмы
Фильмы
1
Обобщение по теме "Внешность и характеристика человека, литературного
1
персонажа". Мое мнение
Тема 3 "Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
1
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек". Спорт в жизни человека. Мое мнение
Влияние спорта на характер и возможности человека. Выражение предпочтений
1
Выражение противоположных идей
1
Письмо-жалоба
1
Письмо-жалоба
1
Транспорт
1
Транспорт
1
Жуль Верн "Путешествие к центру Земли"
1
Жуль Верн "Путешествие к центру Земли"
1
Энергетические ресурсы
1
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по теме
1
Режим труда и отдыха. Совершенствование коммуникативных умений
1
Здоровый образ жизни. Важность правильного и сбалансированного питания.
1
Совершенствование коммуникативных умений

41

28

29

30
31
32
33
34
35
36

37

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48

49
50
51

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек". Совершенствование коммуникативных умений
Тема 4 "Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника". Пишем письмо
другу. Новости и события из жизни, описание планов на будущее.
Совершенствование коммуникативных умений
Межличностные отношения. Переписка с друзьями/одноклассниками.
Совершенствование коммуникативных умений
Школьная
жизнь.
Взаимоотношения
с
учителями,
сверстниками.
Совершенствование коммуникативных умений
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала
Контрольная работа по темам 1-3
Еда и здоровье
Еда и здоровье
Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника". Еда и
напитки
Тема 5 "Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности (подработка для школьника). Роль
иностранного языка в планах на будущее". Современные профессии в России и
мире. Основные направления. Заказ еды и напитков
Секреты долголетия
Секреты долголетия
Приготовление пищи
Приготовление пищи
Профессиональный колледж/выбор рабочей специальности. Профессиональные
сферы деятельности
Профессиональный
колледж/выбор
рабочей
специальности.
Профессиональные сферы деятельности
Роль иностранного языка в планах на будущее. Профессии
Роль иностранного языка в планах на будущее. Профессии
Пищевая безопасность
Обобщение по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности (подработка для
школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее". Пищевая
безопасность
Тема 6 "Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба". Досуг
молодёжи. Виды развлечений. Выражение согласия/несогласия
Досуг молодёжи. Кино. Поход в ресторан/кафе
Полуформальные и неформальные письма
Формальное письмо. Сопроводительное.

42

1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

63
64
65
66
67
68

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Формальное письмо. Рекомендательное
Национальные блюда в России и Британии
Национальные блюда в России и Британии
Досуг молодёжи. Чтение. Г.Уэллс «Война миров»
Досуг молодёжи. Чтение. Г.Уэллс «Война миров»
Досуг молодёжи. Технологии приготовления пищи
Досуг молодежи. Любовь и дружба. Обобщение и повторение лексикограмматического материала по теме
Молодежь в современном обществе. (Волонтерство, молодежные движения).
Совершенствование коммуникативных умений
Досуг
молодёжи.
Театр.
Шоу-программы.
Совершенствование
коммуникативных умений
Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба". Совершенствование коммуникативных умений
Тема 7 "Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода". Молодёжная мода. Совершенствование коммуникативных
умений
Покупки (одежда). Совершенствование коммуникативных умений
Покупки (продукты питания). Обобщение и повторение лексикограмматического материала
Контрольная работа по темам 4-6
Карманные деньги. Путешествия. Ярмарка в Великобритании
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода". Путешествия. Ярмарка в Великобритании
Тема 8 "Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление". Деловая переписка. Основные
особенности. Способы взглянуть
Ренессансная ярмарка в Нью-Йорке
Контрольная работа (Текущий контроль успеваемости)
Цинги де Бемараха. Поездка на Мадагаскар
Средства передвижения
Туристический маршрут в Великобритании
Осмотр достопримечательностей
Осмотр достопримечательностей
Рекомендация места для посещения
Рекомендация места для посещения
Любимый вид отдыха
Отдых на природе
Выражения схожих и противоположных идей
Этические нормы делового поведения. Обоснование предпочтений
Письмо-приглашение
Письмо-описание
Обобщение по теме "Деловое общение: особенности делового общения, деловая
этика, деловая переписка, публичное выступление". Письмо-рецензия
Тема 9 "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам".
Путешествия. Использование разных видов транспорта. Объекты Всемирного

43

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

119

наследия
Объекты Всемирного наследия
Дж.Хилтон «Потерянный горизонт»
Дж.Хилтон «Потерянный горизонт»
Путешествия по России и по зарубежным странам. Экотуризм
Осмотр достопримечательностей в России и за рубежом.Обобщение и
повторение лексико-грамматического материала по теме
Путешествия. В гостинице. Совершенствование коммуникативных умений
Туризм. Прошлое и перспективы. Совершенствование коммуникативных
умений
Туризм.
Профессиональный
взгляд.
Формирование
личности.
Совершенствование коммуникативных умений
Туризм. Преимущества и недостатки туров и самостоятельных поездок.
Совершенствование коммуникативных умений
Путешествия в жизни человека. Совершенствование коммуникативных умений
Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контрольная работа по темам 7-9
Тема 10 "Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности". Природные
ресурсы. Источники энергии.
Стихийные бедствия. Ураган.
Природные ресурсы. Источники энергии. Прогноз погоды
Знаменитые природные заповедники мира. Выражение обеспокоенности
Спасение китов
Спасение китов
Защита окружающей среды
Защита окружающей среды
Защита исчезающих видов животных. Проблемы экологии
Деятельность различных организаций по защите окружающей среды. Проблемы
экологии
Загрязнение окружающей среды. Причины и последствия
Окружающая среда. Воздействие человека. Причины и последствия
Защита окружающей среды. Борьба с мусором и отходами
Защита окружающей среды. Борьба с мусором и отходами
Как оставаться здоровым
Как помочь природе
Виды эссе
Эссе "за" и "против"
Катастрофы
Обобщение по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности".
Тема 11 "Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)".
Технический прогресс. Роль интернета в жизни человека". Г.Мэлвил «Моби
Дик»
Г.Мэлвил "Моби Дик"

44

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

120
121
122
123
124
125
126
127
128

129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151

Глобальное потепление
Использование современных средств связи. Обобщение и повторение лексикограмматического материала по теме
Плюсы развития технологий в жизни общества. Совершенствование
коммуникативных умений
Современные электронные устройства. Совершенствование коммуникативных
умений
Интернет-безопасность. Опасности в глобальной сети. Совершенствование
коммуникативных умений
Технический
прогресс и
научная
фантастика.
Совершенствование
коммуникативных умений
Современные технологии на страже правопорядка. Совершенствование
коммуникативных умений
Планшет и смартфон (для обучения и досуга). Совершенствование
коммуникативных умений
Обобщение по теме "Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)". Технический прогресс. Роль интернета в жизни человека"
Контрольная работа по темам 10-11
Тема 12 "Проблемы современной цивилизации". Глобальное потепление.
Выбор профессии.
Дизайнер.
Кража личных данных
Современное общество. Закон и порядок. Кража личных данных
Научно-техническая революция и жизнь человека.
Научно-техническая революция и жизнь человека.
Онлайн-сервисы
Счастье
Временные маркеры
Обобщение по теме "Проблемы современной цивилизации". Временные
маркеры
Тема 13 "Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории".
Модные советы подросткам
Контрольная работа (Всеросийская проверочная работа)
Контрольная работа (Всеросийская проверочная работа)
Модные советы подросткам
Родная страна. Красивый Санкт-Петербург
Школьная жизнь
Страна изучаемого языка. Мода в жизни подростка
Страна изучаемого языка. Технологии делают вашу жизнь лучше?
Эссе-мнение
Эссе - решение проблемы
Контрольная работа (Промежуточный контроль)
Мировое культурное наследие: в России и за рубежом. Современные герои

45

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

152
153
154
155
156
157
158
159
160
161

162
163

164

165

166

167

168

169

170

Мировое культурное наследие: в России и за рубежом. Современные герои
А. Азимов «Стальные пещеры»
Способы сохранения энергии
Родная страна/страна изучаемого языка. Обобщение и повторение лексикограмматического материала по теме
Родная страна/страна изучаемого языка. Географическое положение.
Совершенствование коммуникативных умений
Родная
страна/страна
изучаемого
языка.
Система
образования.
Совершенствование коммуникативных умений
Родная страна. Национальные музеи. Совершенствование коммуникативных
умений
Страницы истории. Совершенствование коммуникативных умений
Страницы истории. Совершенствование коммуникативных умений
Обобщение по теме "Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории". Совершенствование коммуникативных умений
Контрольная работа по темам 12-13
Тема 14 "Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д." .
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка (государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.).
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.".
ИТОГО

46

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(углубленный уровень)
11 КЛАСС
№
п/п
1

2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20

21

22
23
24
25

Раздел/тема урока

Кол-во
часов
Тема 1 "Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
1
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение". Межличностные отношения (коммуникация) Язык тела
Межличностные отношения в семье, с друзьями. Язык тела
1
Семейные узы Способы смотреть
1
Конфликтные ситуации и их предупреждение. Постоянные уведомления
1
Универсальный язык музыки
1
Обобщение по теме "Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение".
Тема 2 "Внешность и характеристика человека, литературного персонажа".
1
Способы общения
Стартовая диагностическая контрольная работа
1
Выражение предпочтений
1
Невербальная коммуникация. Больше, чем слова: пантомима, музыка, танец
1
Больше, чем слова: пантомима, музыка, танец
1
Проявления характера в различных жизненных ситуациях
1
Описание литературного персонажа. Выражение чувств
1
Обобщение и по теме "Внешность и характеристика человека, литературного
1
персонажа".
Тема 3 "Здоровый образ жизни и забота и здоровье: режим труда и отдыха,
1
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек". Терапия с использованием животных
Преимущества и недостатки общественного транспорта
1
Преимущества и недостатки путешествий за границу
1
Типы писем: официальные и неофициальные
1
Анализ критериев
1
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и забота и здоровье: режим труда и
1
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек". Письмо - отказ от приглашения и письмо-совет.
Тема 4 "Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
1
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к экзаменам". Корни языка
Корни языка
1
Хью Лофтинг "История доктора Дулиттла"
1
Хью Лофтинг "История доктора Дулиттла"
1
Язык животных
1

47

26
27
28
29
30
31
32

33
34

35
36
37
38
39

40

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Обобщение лексико-грамматического материала
Подготовка к экзаменам. Совершенствование речевых умений
Школьные праздники Совершенствование речевых умений
Школьная жизнь. Совершенствование речевых умений
Дистанционное обучение (плюсы и минусы). Совершенствование речевых
умений
Международный язык общения. Совершенствование речевых умений
Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к экзаменам"
Контрольная работа по темам 1-4
Тема 5 "Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире".
Серенгети - обширная экосистема в Восточной Африке
Серенгети - обширная экосистема в Восточной Африке
Группы животных
Выражение недовольства
Тень Везувия
Обобщение по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире"
Тема 6 "Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба". Катастрофы
Животные, которые чувствуют стихийные бедствия
Трудности и вызовы
Трудности и вызовы
Путешествия (яркие впечатления). Экстремальный спорт
Дружба. Как поддержать и мотивировать
Досуг (активный отдых). Яркие впечатления
Подработка и волонтерская работа
Волонтерство. Подготовка к вызовам/трудностям
Ценностные ориентиры молодежи. Значимость образования для карьерных
перспектив
Полуофициальные письма
Сопроводительные письма
Письмо-жалоба
Природные сокровища
Природные сокровища
Досуг молодёжи (чтение, книги). Джеймс Грэм Баллард "Засуха"
Досуг молодёжи (чтение, книги). Джеймс Грэм Баллард "Засуха"
Планета Земля
Обобщение по теме "Молодёжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры молодёжи. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба".

48

1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

59

60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

90

91
92
93
94

Тема 7 "Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры". Совершенствование речевых
умений
Экстремальный спорт и соревнования. Совершенствование речевых умений
Экстремальные виды спорта. Совершенствование речевых умений
Международные соревнования. Совершенствование речевых умений
Значение спорта в жизни человека. Совершенствование речевых умений
Обобщение по теме "Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры"
Контрольная работа по темам 5-7
Тема 8 "Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление". Пойман с поличным
Пойман с поличным
Преступления
Судмедэксперт
Контрольная работа (Текущий контроль успеваемости)
Создание презентации. Безупречная коммуникация
Технологии
Домашнее обучение
Деловая этика. Наблюдая за детективами
Наблюдая за детективами
Этические нормы и правила. Социальное обеспечение
Повествование о событиях
Обобщение по теме "Деловое общение: особенности делового общения, деловая
этика, деловая переписка, публичное выступление"
Тема 9 "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия". Карьерный консультант
Путешествия по зарубежным странам. Важность семьи и друзей
Преимущества современной системы здравоохранения
Электронное письмо на основе заметок
Особенности путешествий (организация поездки. Рекомендательное письмо
Путешествия за рубежом. Фестивали
Фестивали
Виртуальные путешествия. Айзек Азимов "Пещеры стали"
Айзек Азимов "Пещеры стали"
Права человека
Обобщение лексико-грамматического материала по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"
Тема 10 "Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности".
Окружающий мир (флора и фауна). Совершенствование речевых умений
Природные катастрофы Совершенствование речевых умений
Природные катастрофы Совершенствование речевых умений
Вселенная и человек (экстремальные условия). Совершенствование речевых
умений
Национальные парки и заповедники. Совершенствование речевых умений

49

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

111

112
113
114
115
116
117
118

119

120
121
122
123
124
125

Природа. Планета Земля Совершенствование речевых умений
Обобщение лексико-грамматического материала
Контрольная работа по темам 8-9
Защита окружающей среды (исчезающие виды животных) . Одинокий Джордж
Защита экосистем и сохранения видов, находящихся под угрозой исчезновения.
Одинокий Джордж
Освоение космоса (международные космические программы). Эволюция
Роль научного прогресса в защите окружающей среды. Наследственность
Защита флоры. Национальные службы сохранения разнообразия видов
растений. Что ждет человечество в будущем
Что ждет человечество в будущем
Научно-технический прогресс и использование ресурсов. Космос
Защита окружающей среды (опыт школы). Выражение преимуществ и
недостатков
Взаимодействие и противоречия между научными достижениями и
природными процессами
Взаимодействие и противоречия между научными достижениями и
природными процессами
Выбор еды и напитков
Волонтерская работа в проектах по охране дикой природы
Обобщение по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности".
Устойчивый рыбный промысел
Тема 11 "Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и т.д.". Животные в зоопарках. Преимущества и
недостатки
Жизнь в городской и сельской местности
Виды эссе
Способы написания введения и заключения для эссе
Интернет как источник информации в современном мире Эссе "за и против"
Растительное разнообразие. Делая ставку на будущее
Растительное разнообразие. Делая ставку на будущее
Обобщение по теме "Средства массовой информации: пресса, телевидение,
радио, Интернет, социальные сети и т.д". Сэр Артур Конан Дойл "Затерянный
мир"
Тема 12 "Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность". Сэр Артур Конан Дойл
"Затерянный мир"
Пустыни
Современные гаджеты (польза и вред). Обобщение лексико-грамматического
материала
Интернет- безопасность. Совершенствование речевых умений
Современные технологии на страже правопорядка. Совершенствование речевых
умений
Современные средства коммуникации. Совершенствование речевых умений
Технический прогресс и научная фантастика. Совершенствование речевых
умений

50

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143

144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160

161

Робототехника в России и мире. Совершенствование речевых умений
Развитие информационных технологий. Совершенствование речевых умений
Обобщение по теме "Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства коммуникации. Интернет-безопасность"
Контрольная работа по темам 10-12
Тема 13 "Проблемы современной цивилизации". Первые дни в новой школе
Первые дни в новой школе
Погода
Путешествие на поезде через Гималаи
Проблемы развивающихся стран. Путешествия на край света
Путешествия на край света
Путешествия расширяют горизонты
Сувениры
Контрольная работа (Итоговый контроль)
Влияние рекламы на наши привычки делать покупки
Деньги и покупки
В кредит
Обобщение по теме "Проблемы современной цивилизации". День без покупок
Тема 14 "Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории".
Интервью с писателем о путешествиях
Покупательские привычки
Как любят проводить время подростки
Эссе "выражение мнения"
Эссе - решение проблемы
Покупки со вкусом
Покупки со вкусом
Жюль Верн "800 лье по Амазонке"
Жюль Верн "800 лье по Амазонке"
Облака
Страна изучаемого языка (географическое положение). Обобщение лексикограмматического материала
Родная страна (географическое положение). Совершенствование речевых
умений
Особенности региона проживания. Совершенствование речевых умений
Система образования. Совершенствование речевых умений
Государственная символика. Совершенствование речевых умений
Политические/экономические системы. Совершенствование речевых умений
Знаменательные даты (праздники). Совершенствование речевых умений
Обобщение по теме "Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории"
Контрольная работа по темам 13-14

51

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

162

163
164
165
166

167

168

169

170

Тема 15 "Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.".
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."
ИТОГО

52

1

1
1
1
1

1

1

1

1

170

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной

области

сформированность

«Иностранные

иноязычной

языки»

должны

коммуникативной

отражать

компетенции

на

пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном
для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её
составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная
речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая

стороны

речи),

социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение

основными

видами

речевой

деятельности

в

рамках

следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения
в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни.
Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
1

иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе.
Досуг

молодёжи.

современные

Природа

средства

и

экология.

информации

и

Технический

прогресс,

коммуникации,

интернет-

безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в

1.1.1

стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках

53

отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках
1.1.2

тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с
прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения
к изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной проектной
работы

1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные

1.2.1

тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные

1.2.2

тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие
решению

коммуникативной

задачи,

с

пониманием

нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные
1.2.3

тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с полным пониманием

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,

1.3.1

жанра

и

стиля

объёмом

600-900

слов,

содержащие

отдельные

неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
1.3.2

жанра

и

стиля

объёмом

600-900

слов,

содержащие

отдельные

неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,

1.3.3

жанра

и

стиля

объёмом

600-900

слов,

содержащие

отдельные

неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного

54

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет
Создавать

письменные

использованием

высказывания

плана,

картинки,

объёмом

таблицы,

до

250

графиков,

слов

с

диаграмм,

прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
1.4.3

фиксируя

содержание

дополняя

информацию

прочитанного
в

(прослушанного)

таблице;

комментировать

текста

или

информацию,

высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего
мнения
1.4.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180
слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140
слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное

1.4.5

(деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.5

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на

1.5.1

русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том
числе в русле выбранного профиля)

2

Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок,

ведущих

правильным
2.1

к

сбою

ударением

и

коммуникации,
фразы

с

произносить

соблюдением

их

слова

с

ритмико-

интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в

основном

55

на

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением правил чтения и интонации
2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,

2.3

точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение
личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе
электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слов,

2.4

словосочетаний,

словообразования

речевых

(аффиксация,

клише),

основных

словосложение,

способов

конверсия)

и

особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.5

речи

не

менее

1650

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на

уровне основного

общего

образования;

навыками

употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации,
словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
2.6

письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-

3.1

грамматические средства с учётом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники,

56

этикетные

особенности

общения);

иметь

базовые

знания

о

социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать

в

учебно-исследовательской,

проектной

деятельности

предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на изучаемом иностранном языке и применением информационно5

коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать приобретённые умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

57

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное

1

образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации

и

коммуникации,

Интернет-безопасность.

Современный

мир

профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Деловое
общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо

переспрашивать;

вежливо

выражать

согласие

(отказ);

выражать

благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
1.1.1.1

реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;

1.1.1.2

приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,

58

фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до
10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
1.1.1.3

неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в

1.1.1.4

том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического

1.1.1.5

содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога
и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося

1.1.1.6

пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах
изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых

59

ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера

1.1.2.1

реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках

1.1.2.2

тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего

1.1.2.3

мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках

1.1.2.4

тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в

1.1.2.5

рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием

1.1.2.6

ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до 18
фраз)

60

1.2

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему

1.2.1

(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5
минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные

1.2.2

языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать

1.2.3

взаимосвязь

между

фактами,

причинами,

событиями;

устанавливать

последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые

1.3.1

явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной

61

догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
1.3.3

структурного

анализа отдельных частей

текста,

выборочного

перевода)

с

использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

1.4.3

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения
– до 140 слов

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,

1.4.5

рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объём письменного высказывания – до 250 слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением

1.4.7

основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140 слов)

62

Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
1.4.8

соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём официального (делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,

1.4.9

графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и
против» (объём письменного высказывания – до 250 слов)
Письменное

1.4.10

комментирование

предложенной

информации,

высказывания,

пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объём – до 250
слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 170 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой

2.2.2

при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при
цитировании; отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами

2.2.3

изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми

2.2.4

в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)

63

изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых

2.3.1

глаголов,

словосочетаний,

речевых

клише,

средств

логической

связи),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Интернациональные слова

2.3.8

Омонимы

2.3.9

Идиомы. Пословицы

2.3.10

Элементы деловой лексики

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

2.3.11.2

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,

2.3.11.3

non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football)

64

2.3.12.2

2.3.12.3

Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного

2.3.12.4

(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)

2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Различные

2.4.1

коммуникативные

(утвердительные,

типы

отрицательные),

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

2.4.2

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to
a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

65

2.4.8
2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

2.4.13

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной

2.4.14

речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.15
2.4.16

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога

2.4.24

в

изъявительном

наклонении

(Present/Past/Future

Simple

Tense,

Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

66

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle

2.4.27

II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30

2.4.31
2.4.32
2.4.33

2.4.34
2.4.35

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,

2.4.36

вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)

2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only …. В
условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to

67

3

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием

3.1

знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.2

при

изучении

тем:

государственное

устройство,

система

образования,

здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения

3.4

в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)

3.5

изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
4.1

различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

4.2

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А
Б

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа

68

В

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование,

Г

школьная жизнь,

школьные праздники.

Школьные

социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам

Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н

Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети
Технический

О

прогресс:

перспективы и последствия. Современные средства

коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность

П

Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,

Р

культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику

С

Выдающиеся

люди

родной

страны

69

и

страны

(стран)

изучаемого

языка:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие

При реализации программы возможно использование следующих электронных
образовательных ресурсов (в соответствии с Приказом Минпросвещения России от 23.07.2025 № 551
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"):
Перечень электронных образовательных ресурсов (далее - ЭОР), допущенных к
использованию при реализации обязательной части общеобразовательной программы
среднего общего образования
Наименование
Краткое описание электронного
Правообладатель
Класс, для
электронного
образовательного ресурса
электронного
которого
образовательного
(включая структуру, предметное
образовательного
разработан
ресурса,
содержание и метаданные,
ресурса
электронный
составитель
позволяющие однозначно
(наименование
образователь
(составители)
идентифицировать электронный
юридического лица
ный ресурс
электронного
образовательный ресурс)
либо фамилия, имя,
образовательного
отчество (при
ресурса
наличии)
физического лица,
которому в
установленном
законодательством
Российской
Федерации порядке
принадлежит
исключительное
право на
электронный
образовательный
ресурс)
Предметная область «Иностранные языки»
Иностранный язык (учебный предмет)
ЭОР: "Английский
Учебный онлайн-курс для 10 класса, ООО "ЯКласс"
10
язык. 10 класс"
включающий
теоретические
материалы, задания и тесты с
автоматической
проверкой
правильного ответа язя всех разделов
федеральной рабочей программы.
Задания
направлены
на
формирование речевых умений и

70

коммуникативных
компетенций:
включены задания на формирование
компетенций
пассивных
видов
речевой
деятельности
(чтение,
аудирование). Особенность заданий
заключается в наличии генераций,
позволяющих
обращаться
к
упражнениям неоднократно, а также
в наличии подробного объяснения
решения
ЭОР: "Английский
язык, 11 класс"

Учебный онлайн-курс для 11 класса, ООО "ЯКласс"
включающий
теоретические
материалы, задания и тесты с
автоматической
проверкой
правильного ответа для всех разделов
федеральной рабочей программы.
Задания
направлены
на
формирование речевых умений и
коммуникативных
компетенций;
включены задания на формирование
компетенций
пассивных
видов
речевой
деятельности
(чтение,
аудирование). Особенность заданий
заключается в наличии генераций,
позволяющих
обращаться
к
упражнениям неоднократно, а также
в наличии подробного объяснения
решения

11

Цифровой курс
"Английский язык"
10 класс

Цифровой
курс
разработан
в
соответствии
с
Федеральными
государственными образовательными
стандартами,
федеральными
основными
образовательными
программами
и
универсальным
тематическим классификатором для
использования при реализации части
общеобразовательной
программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
по
предмету
"Английский
язык"
(среднее общее образование, базовый

10

71

ФГАОУ ВО
"Государственный
университет
просвещения"

уровень)
Цифровой курс
"Английский язык"
11 класс

Цифровой
курс
разработан
в
соответствии
с
Федеральными
государственными образовательными
стандартами,
федеральными
основными
образовательными
программами
и
универсальным
тематическим классификатором для
использования при реализации части
общеобразовательной
программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
по
предмету
"Английский
язык"
(среднее общее образование, базовый
уровень)

ЭОР: "Английский
язык. 10 класс"

Учебный онлайн-курс для 10 класса, ООО "ЯКласс"
включающий
теоретические
материалы, задания и тесты с
автоматической
проверкой
правильного ответа язя всех разделов
федеральной рабочей программы.
Задания
направлены
на
формирование речевых умений и
коммуникативных
компетенций:
включены задания на формирование
компетенций
пассивных
видов
речевой
деятельности
(чтение,
аудирование). Особенность заданий
заключается в наличии генераций,
позволяющих
обращаться
к
упражнениям неоднократно, а также
в наличии подробного объяснения
решения

10

ЭОР: "Английский
язык, 11 класс"

Учебный онлайн-курс для 11 класса, ООО "ЯКласс"
включающий
теоретические
материалы, задания и тесты с
автоматической
проверкой
правильного ответа для всех разделов
федеральной рабочей программы.
Задания
направлены
на

11

72

ФГАОУ ВО
"Государственный
университет
просвещения"

11

формирование речевых умений и
коммуникативных
компетенций;
включены задания на формирование
компетенций
пассивных
видов
речевой
деятельности
(чтение,
аудирование). Особенность заданий
заключается в наличии генераций,
позволяющих
обращаться
к
упражнениям неоднократно, а также
в наличии подробного объяснения
решения

73