ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Мой край в истории» для среднего общего
образования составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
− Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
− Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 № 499
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
Цель курса «Мой край в истории» - развитие исторического мышления, исторической
памяти и гражданских качеств личности учащихся на основе приобщения к
общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, культурно-историческим традициям
уральского региона, создания устойчивой мотивации к выполнению социальных ролей
хранителя, созидателя, творца.
Задачи курса:
 обеспечить учащимся возможность овладения знаниями о многовековом историческом
пути Урала, о его роли в отечественной и мировой истории, о факторах, определявших в
различные эпохи судьбы края и населявших его народов»;
 рассмотреть государственную политику в регионе на различных этапах истории, показать
на примере Урала особенности проявления общероссийских социально-экономических и
политических процессов;
 раскрыть
взаимосвязь
природно-географических,
социально-экономических
и
культурных факторов в истории;
 представить разнообразные аспекты социальной жизни края через деятельность
различных слоев и групп населения, их роль в обществе и вклад в развитие региона;
 показать историю не только через объективные исторические процессы, но и через
личностный фактор – историю людей, оставивших след, как в истории края, так и
общероссийском масштабе.
В процессе освоения содержания курса обучающимися произойдет:\
 знакомство учащихся с историко-краеведческой терминологией, основами хронологии и
периодизации;
 получение учащимися представлений и знаний об историческом развитии Урала, его
роли в отечественной и мировой истории;
2

 формирование представлений о разнообразных аспектах социокультурной жизни
различных слоев, групп населения, народов Урала, их взаимовлиянии;
 приобретение учащимися знаний о памятных местах социальной, гражданской и
культурной истории;
 осознание учащимися личной ответственности каждого молодого человека за судьбу
своей семьи, города, края, страны на основе понимания значимости общественнополезной деятельности.
История Урала – общественная историческая наука. Курс истории Урала имеет
комплексный подход в изучении данного региона. Как средство познания окружающего мира,
история Урала обеспечивает развитие познавательных, интеллектуальных, творческих
способностей обучающегося, развивает абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализация деятельности подрастающего поколения. История Урала - форма хранения и
усвоения различных знаний. Она связана со многими школьными науками: географией,
Всемирной историей, химией, литературой, музыкой, изобразительным искусством,
живописью и пр. История Урала имеет большое воспитательное значение. Прививает любовь
к своей малой родине, патриотизм. «История Урала» является интегрированным курсом,
обращенным к природно-географическим, социально-политическим, экономическим,
культурно-этническим и другим особенностям региона.
История Урала в структуре стандарта относится к культурно-исторической линии
национально-регионального компонента стандарта и конкретизирует федеральный стандарт
по истории, рассматривая региональную историю как часть и компонент мировых,
общероссийских процессов, выявляя ее своеобразно.
Актуальность предлагаемого курса заключается в том, что он позволяет по-новому,
комплексно взглянуть на Урал как регион, имеющий не только экономические, этнические,
природно-климатические, исторические, политические особенности, но и регион, играющий
важную роль в общероссийских и мировых процессах, край, имеющий будущее, несмотря на
существующие проблемы. История и культура Урала выступают в данном курсе не как
иллюстративный материал, а как основание исторического самоопределения личности.
Особенности курса определяются следующим:
1. В результате изучения истории Урала у учащихся должно сложиться видение не
только истории, но и перспектив региона (экономических, социально-политических,
культурных, национально-этнических), с которым выпускник может (или не может) связать
свою судьбу.
2. В курсе истории Урала органично переплетаются предметная, деятельностнокоммуникативная, ценностно-ориентационная составляющие образованности. На всех этапах
обучения учащиеся получают представления об особенностях исторического развития
региона и образе жизни уральцев, о трудовых традициях, праздниках, играх, духовнонравственных святынях Урала, и это становится основой для приобщения подрастающего
поколения к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.
3. История Урала рассматривается в контексте отечественной и мировой истории, что
позволяет представлять ее не только как дополнение, иллюстрацию к национальной и
всеобщей истории, а как историю региона, взаимодействующего со всеми районами земного
шара и имеющего много общего с другими государствами и народами.
4. Обращение учащихся в предлагаемом курсе к истории своей семьи позволяет
частично ликвидировать культурный (ментальный) межпоколенный разрыв, связанный с
резкой сменой парадигмы исторической памяти. «Проживание» и «прочувствование»
молодыми людьми истории страны через судьбу близких людей способствуют
возникновению совершенно иных межличностных отношений.
Для изучения учебного курса «Мой край в истори» отводится 34 часа в 11 классе, из
расчета 1 учебный час в неделю.
3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ»
Развитие Урала в начале XX в. (1901-февраль 1917 г.)
Уральский край на рубеже XIX—XX вв. Особенности Первой русской революции на
Урале. Социально-экономическое развитие России накануне Первой мировой войны. Урал в
период Первой мировой войны. Быт и культура уральцев в начале XX в.
Революционные события 1917 г. и Гражданская война на Урале.
Урал на демократическом этане развития русской революции (март - октябрь 1917 г.).
Гражданская война на Урале (октябрь 1917-го —1920 г.).
Урал в условиях новой экономической политики (1921-1928 гг.).
Особенности экономического развития уральского региона в период НЭПа.
Общественно-политическая жизнь на Урале в 1920-е гг. Быт и культура населения Урала в
1920-е гг.
На начальном этапе «Социалистической модернизации»
(1928-1939 гг.).
Индустриальные победы на Урале: мифы и реальность. Изменения в сельском
хозяйстве Урала: темпы, содержание, итоги. Политическая ситуация и общественные
настроения на Урале в 1930-е гг. Культурные преобразования на Урале
Урал во Второй мировой войне (1939 -1945 гг.).
Накануне и в начале глобального военного конфликта (1938 г.—21 июня 1941 г.).
«Опорный край державы»: 1941—1945 гг. Все для фронта! Все для победы! Социальнополитические отношения, наука и культура.
Уральский край и первое послевоенное двадцатилетие
(1945-1964 гг.).
Развитие индустриального комплекса Урала в середине 1940-х — середине 1960-х гг.
Сельское хозяйство в послевоенные годы. Социально-политические отношения и культурная
жизнь.
Урал в период усиления кризисных процессов в жизни советского общества
(середина 1960-х-1985 г.).
Промышленное развитие региона в 1965-м — 1980-е гг. Сельскохозяйственный
комплекс Урала. Социально-политическая жизнь региона. Культурное развитие Урала в
1965—1985 гг.
Урал в условиях перестройки (1985-1991 гг.).
Социально-экономическое положение региона в период перестройки. Политическое
развитие региона в условиях перестройки: кризис однопартийной политической системы.
Культурная жизнь региона в период перестройки.
На рубеже тысячелетий (1991-2003гг.).
Трудный переход к рынку: экономические преобразования на Урале. Кризисные
явления в экономике и первые мероприятия по их преодолению. Социально-политическое
развитие региона в 1991—1999 гг. В современных социально-политических условиях.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как и
активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциям
и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения
личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и
мира; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости для
личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
5) физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника
развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
5

профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества,
о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира; овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого
с
позиций
историзма,
готовность
к
осуществлению
учебной
проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося
в определенных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения
с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
6

процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть
способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
образовательной организации и социальном окружении; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ
решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие; владеть
приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей; принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и
право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
7

людей как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и
осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в
индивидуальной и командной работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Знать:
- основы хронологии, периодизации, соотносить характерные события, даты и
процессы, оценивать их последовательность и длительность:
- географическое и административное деление Уральского региона, особенности
климата, ландшафтные зоны и полезные ископаемые, памятники природы.
- археологические памятники и территории первоначального освоения, основные
этносы, пути русской колонизации Урала, соотносить это знание с местом проживания:
- основные зоны горнозаводского производства и памятники горнозаводского дела,
центры социальной, революционной активности, памятные места социальной, гражданской и
культурной истории.
- историко – краеведческую терминологию.
Уметь:
- соотносить даты, единичные явления и события, имена, с процессами развития
конкретной (своей) территории, региона в контексте российской истории.
- пользоваться картами, схемами, таблицами, работать со справочной литературой,
накапливать и фиксировать информацию в разнообразной, письменной и электронной форме:
- выделять тему и проблему, свою точку зрения, последовательно выражать ее в
устной и письменной форме, составлять развернутый план ответа.
- дать описание экскурсии, историко - краеведческой композиции.
- сравнивать источники по одной теме, выявлять противоречия, различать
объективный и субъективно - оценочный слой информации, видеть позицию или интерес
автора «источника»
Видеть, понимать, оценивать:
- другие мнения, позиции и ценности, соотносить их со своих мнением;
- значение истории для современности, для жизненного самоопределения;
- историческую ответственность, последствия социальной и индивидуальной
деятельности людей.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ
«МОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ»
11 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и тем

Всего
часов

7
8

Развитие Урала в начале XX в. (1901-февраль 1917 г.)
Революционные события 1917 г. и Гражданская война
на Урале.
Урал в условиях новой экономической политики (19211928 гг.).
На
начальном
этапе
«Социалистической
модернизации» (1928-1939 гг.).
Урал во Второй мировой войне (1939 -1945 гг.).
Уральский край и первое послевоенное двадцатилетие
(1945-1964 гг.).
Урал в период усиления кризисных процессов в жизни
советского общества (середина 1960-х-1985 г.).
Урал в условиях перестройки (1985-1991 гг.).
На рубеже тысячелетий (1991-2003 гг.).
Итого:

5
2

В том числе на:
Уроки
Практ.
работы
3
2
2

3

2

1

4

3

1

5
3

3
2

2
1

4

3

1

4
4
34

3
3
24

1
2
11

9
10
11
12
13
14
15

9

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ «МОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ»
11 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока

Кол-во
часов

Развитие Урала в начале XX в. (1901-февраль 1917 г.) (5 часов)
Уральский край на рубеже XIX—XX вв.

1

Особенности Первой русской революции на Урале.
Социально-экономическое развитие России накануне Первой мировой
войны.
Урал в период Первой мировой войны.
Быт и культура уральцев в начале XX в.
Революционные события 1917г. и Гражданская война на Урале. (2 часа)
Урал на демократическом этане развития русской революции (март октябрь 1917 г.).

1
1

Гражданская война на Урале (октябрь 1917 - 1920 г.).
Урал в условиях новой экономической политики (1921-1928 гг.). (3 часа)
Особенности экономического развития уральского региона в период
НЭПа.
Общественно-политическая жизнь на Урале в 1920-е гг.

1

1

11
12

Быт и культура населения Урала в 1920-е гг.
На начальном этапе «Социалистической модернизации»
(1928-1939 гг.). (4 часа)
Индустриальные победы на Урале: мифы и реальность.
Изменения в сельском хозяйстве Урала: темпы, содержание, итоги.

13

Политическая ситуация и общественные настроения на Урале в 1930-е гг.

1

14

Культурные преобразования на Урале.
Урал во Второй мировой войне (1939 -1945 гг.). (5 часов)
Накануне и в начале глобального военного конфликта (1938 г.—21 июня
1941 г.).

1

«Опорный край державы»: 1941—1945 гг.
Все для фронта! Все для победы!
Социально-политические отношения, наука и культура
Повторение по разделу «Урал во Второй мировой войне»
Уральский край и первое послевоенное двадцатилетие
(1945-1964 гг.). (3 часа)
Развитие индустриального комплекса Урала в середине 1940-х —
середине 1960-х гг.

1
1
1
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

15
16
17
18
19

20
21
22

23

1
1
1

1
1

1
1

1

1

Сельское хозяйство в послевоенные годы.
1
Социально-политические отношения и культурная жизнь.
1
Урал в период усиления кризисных процессов в жизни советского общества
(середина 1960-х-1985 г.). (4 часа)
Промышленное развитие региона в 1965-м — 1980-е гг.
1
10

24
25
26
27
28
29
30
31

32

Сельскохозяйственный комплекс Урала.
Социально-политическая жизнь региона.
Культурное развитие Урала в 1965—1985 гг.
Урал в условиях перестройки (1985-1991 гг.). (4 часа)
Социально-экономическое положение региона в период перестройки.

1
1
1

Политическое развитие региона в условиях перестройки: кризис
однопартийной политической системы.
Культурная жизнь региона в период перестройки
Повторение по разделу «Урал в условиях перестройки (1985-1991 гг.)»
На рубеже тысячелетий (1991-2003 гг.). (4 часа)
Трудный переход к рынку: экономические преобразования на Урале.
Кризисные явления в экономике и первые мероприятия по их
преодолению.
Социально-политическое развитие региона в 1991—1999 гг.

1

33 В современных социально-политических условиях.
34 Итоговое повторение по курсу «История Урала».
ИТОГО

11

1

1
1
1

1
1
1
34