ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
________________________________________________________________________________
Программа элективного курса «Малый жанр в современной русской литературе» на
уровне среднего общего образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленным в ФГОС СОО, в
соответствии с концепцией преподавания учебного предмета «Литература», а также с
учётом образовательной программы среднего общего образования МБОУ гимназии № 161.
Рабочая программа элективного курса «Малый жанр в современной русской
литературе» составлена в соответствии со следующей нормативно-правовой базой:
− Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
− Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
− Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 № 499
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования основные цели завершающего этапа школьного образования
состоят:
 в обеспечении условий воспитания и обучения, духовно - нравственного развития
обучающихся и социализации, формирования гражданской идентичности,
социального становления личности, самореализации в социально и личностно
значимой деятельности; • в завершении формирования у обучающихся — средствами
культуры, науки, искусства, литературы — общей культуры и относительно
целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе, обществе и
человеке;
 в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному
образованию, саморазвитию и самовоспитанию, к созидательной и ответственной
трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства;
 в развитии индивидуальности и творческих способностей с учётом профессиональных
намерений, интересов и запросов обучающихся, необходимости эффективной
подготовки выпускников к освоению программ профессионального образования.
Данный элективный курс предназначен для учащихся, которым интересна современная
русская литература.
Элективный курс опирается на программу Э.Э.Кац, Н.Л.Карнаух «Малые жанры
новейшей литературной прозы». 10 – 11 кл. Курс построен на сочетании и
взаимодополнении проблемно – тематического, историко – литературного и теоретико –
литературного принципов. Весь учебный материал сгруппирован в следующих разделах:
2

1.Литературная ситуация второй половины 1980 – 1990-х годов.
2.Рождение русского постмодернизма.
3.Литература 1990 – начала 21 века:
а) современная поэзия;
б) реализация вечных тем русской литературы в постмодернистской прозе.
4.Реалистическая традиция: кризис реализма и формирование постмодернизма.
5.Современная драматургия.
6.Современная массовая культура.
Программа данного элективного курса рассчитана на 1 учебный год, в 11 классе
отводится 34 часа (1 час в неделю).
Цель курса – сформировать представление об основных явлениях и тенденциях
развития русской литературы последних десятилетий 20 века; научить школьников
ориентироваться в постоянно меняющемся, разнообразном мире современной литературы,
самостоятельно оценивать произведения.
Задачи курса:
 расширение и углубление знаний о специфике развития, проблематике современной
литературы;
 углубление знаний по теории литературы, выработка умения пользоваться
современными литературоведческими терминами;
 развитие творческих возможностей учащихся.

3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «МАЛЫЙ ЖАНР В
СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
Литературная ситуация второй половины 1980 – 1990-х годов
Обозначение проблем литературы советского периода. «Возвращенная» литература.
Литературный процесс 1990-х годов
Литература и массовая культура. Литература и видеокультура, литература и музыкальная
культур а(рок-поэзия). Современные информационные технологии и художественная
литература. Сосуществование разных направлений, школ, групп.
Феномен гипертекста и гиперкультуры.
Особенности русского постмодернизма
Возникновение постмодернизма в русской литературе, его периодизация. Философия и
эстетика постмодернизма. Преломление постмодернистских принципов в творческой
практике современных писателей.
Литература 1990-х – начала 21 века
Современная поэзия
Первая атака постмодернизма на рубежи официальной культуры. Дискуссия о «сложной»
поэзии и о праве поэта быть «понятным» читателю. «Тамиздат» и «Самиздат».
Поэтический андеграунд: вызов советской системе, советским ценностям, советскому
способу мышления ( И.Бродский, Б.Чичибабин).
Современная драматургия
Современная драматургия. Реалистическая драма (Г.Горин, Н.Птушина). Драматургия
Н.Коляды. «Маленький человек» в пьесах Н.Коляды(«Мурлин Монро», «Манекен»).
Модернистская
драматургия
(Ю.Мамлеев).
Постмодернистская
драматургия
(Л.Петрушевская.).
Особенности развития современной литературы. Взгляд молодого читателя.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «МАЛЫЙ
ЖАНР В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
Личностными результатами освоения выпускниками средней общей школы
программы являются:
 умение анализировать и характеризовать произведение как художественное целое;
выявлять авторское отношение к изображённому, давать обоснованную
интерпретацию и личностную оценку произведению;
 умение
определять
нравственно-философскую
и
социально-историческую
проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев
разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе
художественного текста;
 умение соотносить изученное произведение со временем его написания с
различными литературными направлениями, с основными фактами жизненного и
творческого пути писателя;
 умение выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе
наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 умение самостоятельно выполнять различные виды творческих устных и письменных
работ; писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также
на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;
 умение анализировать произведение в связи с основными литературно-критическими
работами, рецензировать прочитанные произведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
5

для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия; • развернуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты проявляются в знаниях, умениях, компетентностях,
характеризующих качество овладения обучающимися содержанием элективного курса в:
 способности ощущать и объяснять специфику современной литературы как вида
творчества, понимании культурной ценности литературного творчества;
 умении сопоставлять новые прочитанные произведения со своим читательским
опытом, оценивать литературные и визуальные интерпретации известных сюжетов;
 приобретении читательского опыта, восприятии, интерпретации и критической
оценке прочитанного с учётом авторской позиции;
 способности применять полученные знания в речевой практике и при анализе
художественных текстов; обоснованно и квалифицированно анализировать, и
оценивать литературные произведения в устной и письменной форме;
 выявлении традиционного и новаторского, заимствований, влияний и подражаний в
литературном произведении; знании особенностей литературных направлений и
стилей, индивидуального стиля писателя;
 способности применять полученные знания для выполнения различных видов устных
и письменных творческих работ различных жанров, проводить филологические
исследования в рамках индивидуальных и коллективных проектов, для формирования
основ собственного стиля;
 умении аргументированно отстаивать свою позицию.

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«МАЛЫЙ ЖАНР В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
11 класс
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26

Название темы, раздела
Введение. Литературная и общественная ситуация в жизни русского
общества конца 20 – 21 в.
Из истории рассказа. Многообразие малых жанров.
Рецензия как жанр. Композиция рецензии. Из истории рассказа.
Многообразие малых жанров
Г.Я.Бакланов «Нездешний». Смысл заглавия
Своеобразие композиции. Традиция писателей в изображении войны на
Кавказе
Написание вступления к рецензии на рассказ «Нездешний»
В.Г.Распутин «Изба». Особенности изображения национального
характера. Тема городской и деревенской жизни
Своеобразие сюжета и авторский замысел. Особенности языка и
композиции произведения
Написание рецензии на один из рассказов Распутина последних лет
Обсуждение, редакция письменных работ учащихся
Городская проза. Переживания героев и их судьба в рассказе Маканина
«Ключарев и Алимушкин». Композиция и замысел
Соединение бытовой реальности и аллегории, социальной проблематики и
притчи
Создание комментария с указанием роли использованных автором
литературных приемов
Л.Петрушевская «Дядя Гриша»: основные вопросы, позиция рассказчика и
автора в рассказе
«Слова»: одиночество в многолюдстве, роль «других» персонажей
Быт и бытие в прозе Петрушевской: обсуждение рецензий в журнальной
критике и интернет - читателей
Чтение и обсуждение ученических рецензий
Л.Е.Улицкая «Цю-рих»: внутренняя жизнь героини и события внешней
жизни
Можно ли назвать жизнь героини состоявшейся?
Т.Толстая «Соня»: сопоставление образа с другими героинями русской
литературы
Роль детали. Своеобразие финала и его роль в понимании авторского
замысла
Черты конкретно – исторического времени и вневременные процессы,
интересующие писателя, в рассказах Улицкой, Петрушевской, Т. Толстой
Ироничная проза. А.И. Слаповский «Чернильница»: смешное и серьёзное
в ироничной прозе. Вечные темы в рассказе. Литературные аналогии.
(Пастернак, Салтыков – Щедрин и др.)
«Смысл жизни». Ироническое и юмористическое в рассказах. Позиция
автора. Сопоставление с рассказчиком.
«Скрипка Страдивари» Слаповского и «Виолончель Погорельского»
Хургина: сопоставление
Чтение и обсуждение рецензий критиков и читателей. Формулирование
собственной читательской позиции

Кол-во
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
7

27

28

29
30

31
32
33
34

Тема детства. «Отцы и дети» в современной литературе. А.Геласимов
«Нежный возраст» или время решения трудных вопросов. Роль взрослого
в жизни ребенка
П.Санаев «Похороните меня под плинтусом»: авторское отношение к я –
повествованию. Две формы монолога. Роль дневниковых записей как
способа организации повествования
Обсуждение рецензии Ремизова. Определение собственной читательской
позиции
Быт и бытие в современной литературе. Халиков Р. «Жёлтое платье»
Связь между вещами и людьми. Трансформация взгляда из детства во
взрослой жизни. Роль цвета. Традиции русской литературы в
психологической мотивировке образа
Создание рецензии на произведение современного писателя по выбору
учащегося
«Рыжая Вера». По каким признакам можно определить, что это рассказы
одного писателя. Особенности стилевой манеры писателя
Чтение и обсуждение работ.
Редактирование
ИТОГО

1

1

1
1

1
1
1
1
34

При реализации программы возможно использование следующих электронных
образовательных ресурсов (в соответствии с Приказом Минпросвещения России от
18.07.2024 N 499 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования"):
Перечень ЭОР, допущенных к использованию при реализации части общеобразовательной программы, формируемой
участниками образовательных отношений на уровне среднего общего образования
№
п/п

Наименование
электронного
образовательного ресурса,
составитель (составители)
электронного
образовательного ресурса

Краткое описание
электронного образовательного
ресурса (включая структуру,
предметное содержание и
метаданные, позволяющие
однозначно идентифицировать
электронный образовательный
ресурс)

Правообладатель
электронного
образовательного ресурса
(наименование юридического
лица либо фамилия, имя,
отчество (при наличии)
физического лица, которому в
установленном
законодательством
Российской Федерации
порядке принадлежит
исключительное право на
электронный
образовательный ресурс)

1

Литература. Контрольные
работы. Интерактивные
задания. 10 класс

ЭОР по литературе с
интерактивными заданиями
разработан для использования в
урочной и внеурочной
деятельности в качестве
дополнительных материалов.
Курс содержит перечень
материалов для проведения
тематического, годового

ООО "Скаенг"

Класс, для
которого
разработан
электронный
образовательный
ресурс

10

8

2

итогового контроля и оценки
образовательных достижений
обучающихся. ЭОР предназначен
для помощи в реализации
обязательной части
общеобразовательной программы
ЭОР по литературе с
интерактивными заданиями
разработан для использования в
урочной и внеурочной
деятельности в качестве
дополнительных материалов.
Курс содержит перечень
материалов для проведения
тематического, годового
итогового контроля и оценки
образовательных достижений
обучающихся. ЭОР предназначен
для помощи в реализации
обязательной части
общеобразовательной программы

Литература. Контрольные
работы. Интерактивные
задания. 11 класс

ООО "Скаенг"

11

Использованная литература и учебные материалы.
1.Малый жанр в новейшей русской прозе. Опыт рецензирования: Пособие для 10 – 11
классов общеобразовательных учреждений. Авторы – составители : Э.Э.Кац,
Н.Л.Карнаух. – Мнемозина, 2006 год.
2.Бассель

Нафтолий.

Метаморфозы

обыденного,

или

«Странная

проза»

Михаила

Веллера//Вечерний Таллинн, 20.02.89 г.
3.Белокурова С.П., Друговейко С.В. Русская литература. Конец 20 века. Уроки современной
русской литературы: Учебно – методическое пособие.СПб.: Паритет, 2001.
4.Бердышева

Л.Р.

О

содержании

элективного

курса

по

современной

русской

литературе//Интернет – журнал «Эйдос».2004, 15.04.
www.eidos.ru/yournal/2004/0415.htm.
5. Богданова О.В. Современный литературный процесс (К вопросу о постмодернизме в
русской литературе 70 – 90-х годов 20 века): Материалы к курсу «История русской литературы
20 века(часть 3)». СПб.: филолог. Ф-т Санкт – Петербургского гос. Университета, 2002.
6.Борев Ю.Б. Эстетика. Теории литературы: Энциклопедический словарь терминов. М.:ООО
«Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003.
7.Вуколов

Л.И.

Современная

проза

в

выпускном

классе:

Книга

для

учителя.

М.:Просвещение, 2002.
8.Ермолин Е.А. Антон Чехов и русская проза начала 21 века//
9.Жирмунский В.М. Избранные труды. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л.:Наука,
1977.

9

10.Катаев В.Г. Игра в осколки: Судьба русской классики в эпоху постмодернизма. М.: Издатво МГУ, 2002.
11. Курицын В. Русский литературный постмодернизм.//
12.Кучина Т.Г. Программа элективнрого курса «Современный отечественный литературный
процесс»//Программы элективных курсов. Литература. 10 -11 классы. Профильное обучение. 2 –
е изд., дораб. М.: Дрофа, 2005.
13.Ланин

Б.А. Современная русская литература. Программа элективного курса для

учащихся общеобразовательных учреждений. М.Вентана – Граф, 2004.
14.Липовецкий М.Н. Русский постмодернизм.: Очерки исторической поэтики. Екатеринбург,
1997.
15.Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: В 3 кн. Кн. 3: В
конце века (1986 – 1990-е годы): Учебное пособие. М.:Эдиториал УРСС, 2001.
16.Маркова Т.А. Проза конца 20 века:Динамика стилей и жанров. Материалы к курсу
истории русской литературы 20 века. Челябинск, 2003.
18.Маркова Т.Н. Современная проза: конструкция и смысл.(В.Маканин, Л.Петрушевская,
В.Пелевин): Монография.М.:Издательство Мос. Гос. Обл. Ун – та, 2003.
18.Немзер А. Замечательное десятилетие (О русской прозе 90- х годов)//Новый
мир.2000.№1.С.199- 219.
19.Супрун

А.Е.

Текстовые

реминисценции

как

языковое

явление.//Вопросы

языкознания.1995. №6.С. 17-29.
20.Тух

Б.

Первая

десятка

современной

русской

литературы:

Сб.

очерков.

М.:ООО»Издательский дом «Оникс 21 век», 2002.
21.Фатеева Н.А. Типология интертекстуальных элементов и связей в художественной
речи//Изв.РАН. Сер. лит. и языка. 1998.Т.57. №5. С.25 -38.
22.Черногрудова Е.П. (Борисоглебск). Связь

лингвистического и культурологического

аспектов: понятие интертекстуальности// www.pn.pglu.ru
23.Штейн Б.С. Русская проза на рубеже веков. М.: Илекса, 2004.
24.Щербакова И., Хадынская А., Майракова Н., Ткаченко О. Современная русская
литература. Литературный процесс 1960 – 1990-х годов: Программа спецкурса. Планирование.
Материалы к урокам // Литература. 2003.№ 33.
25.Русская литература на рубеже 20 – 21 веков. Хрестоматия/Сост. Е.В.Михина

10